用“新”溝通、用“新”交流、用“新”提高

呂　強

摘 要:當前新課程改革正在如火如荼地進行,新課程改革要求改變傳統的教學方式,倡導新的教學方式。本文以新課程改革為切入點,立足于高中思想品德課教學實踐,對新課改背景下高中思想品德課教學方式進行了探討。

關鍵詞:新課改 高中政治 教學

一、充分發揮學生的主體作用,提高自我教育和自主學習的能力

新課標提倡在教學活動中以學生為主體,處理好教和學的關系,使學生成為學習的主人,為終身學習奠定基礎,提高學生自我教育和自主學習的能力。我認為以學生為主體應該體現在兩個方面:第一,學生要主動學習;第二,課堂的主人應該是學生,而不是教師。在教學活動中,要發揮學生的主體作用,可以從培養學生的學習興趣入手。古人云:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者。”如果學生喜歡這門課程,就會產生強烈的求知欲,自然會全身心地投入其中,與教師、同學共同探討問題,合作完成學習任務。

對如何提高學生的興趣,本人在教學實踐中采取了以下方法:讓學生課前收集與教學內容有關的資料,在收集資料的過程中,感受知識的魅力,感受自主探究學習過程的快樂,從而激發學生的學習興趣;在課堂教學中采用多種教學形式,比如結合游戲、故事、小品、情景表演等活動;充分利用多種教學手段,借助各種媒體為教學服務。這樣可以減緩學生的視覺和聽覺的疲憊,使之始終保持最佳求知欲亢奮狀態,從而保持學生的學習興趣。

發揮學生的主體作用,教師還要敢于“放手”,減除對學生的束縛,讓學生真正成為課堂的主人。在這里,教師的任務是從學生的感受出發、經驗出發,巧妙設疑,善于引導,讓學生展開思維的翅膀,有話可說、有話要說、有話會說,大膽質疑、自主學習、合作探究,主動去感悟生活中的道理,但同時也要注意澄清學生存在的錯誤觀念和認識。

二、整合教學目標,突出情感態度價值觀

思想品德課程標準明確規定:“以加強高中學生思想品德教育為主要任務”,“為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎”;在分類目標中,要求著重從情感態度價值觀、能力、知識三個維度去具體落實課程目標。由此可以看出,課堂教學中僅僅關注學生知識的增長、技能的培養是遠遠不夠的,而關注學生情感態度和價值觀的生成,“幫助學生學習做負責任的公民、過積極健康的生活”才是本課程的最高追求。在這里,三維目標是相互聯系、不可分割的一個整體,孤立地看待任何一個方面都是片面的。知識目標是基礎,是前提,沒有深厚的知識作積淀,情感態度價值觀就會顯得空洞乏力;過程與方法是載體,是從方法論角度提出的要求,強調學生學習的過程,注重培養學生運用所學知識分析問題、解決問題的方法和技能;情感態度價值觀是對前二者的升華和內化,是所要達到的終極目的,即幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀,把學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民。

三、將理論與實際相結合

高中思想政治課是一門理論性很強的課,但是新課標實施以后,更加側重于實際應用。所以,高中思想政治課的教師在平時的課堂教學中應將理論與實際相結合,既重視實際教學,又不脫離理論。在具體的教學過程中,盡量使課程每一個知識點都與生活實際聯系起來,引導學生理論聯系社會實際、思想實際,把學習和掌握的基本理論知識應用到實際中去,達到理論與實際,學與用,知與行的統一,才能使學生懂得理論知識來自社會實踐,而又能用它指導社會實踐,去揭示事物的本質。這樣才能激發學生們學習思想品德課的熱情,才能使深奧、抽象的知識簡單化,才能使學生主動去學。培養學生看報、聽廣播、看電視新聞、關注社會熱點問題的習慣。并對一些熱點問題進行調查、討論,發表自己的見解。通過一系列的實踐活動,逐步提高學生觀察和分析問題的能力,從而提高思想品德課教學效果。

總之,在新課程改革過程中,高中政治教師們要著力探索,并大膽創新教學方式,在教學實踐中積極而又穩妥地推進改革,提高高中政治教學的效率。

參考文獻:

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4.吳鐸編著.德育課程與教學論[M].浙江教育出版社,2003

作者單位:江蘇省邳州市炮車中學