如何培養學生利用網絡獲取知識技能的能力

李　麗

近幾年來,課堂教學中使用計算機已不是時尚了,但是如何恰到好處的用好計算機,而不是簡單的教具的更新換代,這是擺在我們面前需要研究的新問題。

培養學生利用網絡獲取知識技能的能力不能僅僅為學生提供“免費的午餐”,一切都為學生準備好了,只等學生瀏覽、閱讀。新的教學理念要求我們,信息技術與學科的整合是在課前、課中、課后。努力培養學生的創新意識、創新精神,發展其創新能力和實踐能力。下面就在物理教學中巧用網絡媒體調動學生多種感官進入學習最佳狀態,鼓勵大膽探索,培養創新精神和實踐能力淺談個人的一些體會。

一、巧設問題情境,發展學生的思維能力

物理教學過程不僅是知識的傳播過程,更重要的是能力的培養過程。教師善于設疑置問,創設問題情境,不僅可以激疑啟思,活躍思維,而且能在解決問題的過程中培養學生的各種能力,提高學生素質。運用多媒體聲音與圖像的優勢創設問題情境,可使學生猶如身置其中,觸景生情的去探索相關知識。例如:引入“萬有引力”內容時,為誘發學生探究宇宙的內在動機,教師播放多媒體課件:在輕柔、動聽的樂曲聲中,展示一些天體奇觀的畫面和探索宇宙的現代科技,并簡介“20世紀以來,尤其是60年代大型天文望遠鏡的使用,以及空間探測技術的發展,使天文觀測的尺度大大擴展,達到上百億年和上百億光年的時空區域。人們對宇宙的認識不斷加深”。讓學生感到我們的宇宙是如此神秘,從而引導學生研討:1.如果一顆行星上有生物,它應具有什么樣的條件?2.物體之間的萬有引力非常巨大,又為什么沒有吸引在一起?3.根據你對黑洞的認識,你能說出黑洞可能具有的物理特性嗎?4.關于宇宙的尺度之謎?等問題。學生通過以上情境和討論,會對科學探究產生濃厚的興趣,其思維能力和創新意識得到發展。

二、巧展形式過程,提高學生的認知技能

由感性認識上升到理性認識是認知的一般規律。教學時,要遵循學生的認知規律,重視學生獲取知識的思維過程,使學生不僅知其然,還知其所以然。但有些知識運用常規教學手段是很難達到這種效果的。運用現代教育手段就能形象逼真地再現知識的產生、形成過程。例如,在“電磁感應”這一節教學中,教師可以首先提出問題:“怎樣利用磁場獲得電流”?讓學生展開討論,設計出實驗方案。明確實驗的基本環節。然后讓學生自主地在實驗中進行探索。爾后,在學生分析實驗現象的過程中,再利用計算機動畫再現實驗過程,把實驗中本來看不見的磁感線的分布及其變化展示在電腦屏幕上。此時,可以充分利用計算機技術的特長,將穿過閉合電路的磁感線用一種顏色顯示,而不穿過閉合電路的磁感線用另一種顏色顯示。動畫中當線圈(或導線)移動時可以清楚地看到,穿過閉合電路的磁感線條數是否變化,從而使學生可以很快得出正確結論。采用上述模式進行教學,既可以在實驗過程中讓學生動手動腦,鍛煉和培養學生的創新能力,訓練學生的實驗動手能力,又可以充分利用了現代技術手段,把抽象無形的東西變成有形直觀的畫面,幫助學生克服學習中的難點,提高課堂教學效果。

三、巧設學習氛圍,保持學生良好學習心態

實踐證明,課堂氣氛可以影響學生的學習情緒。寬松、生動活潑的氣氛可以使學生產生良好的心境,學生在這種心態下學習,大腦最靈活,注意力最集中,思維最積極,最能接受新的東西。因此,課堂教學中,學生良好的心境對提高學習效率有很大地作用。在教學中,我們可以充分利用網絡媒體教學形式,適時巧用其聲響效果來調節課堂氣氛,創設寬松、和諧的學習氛圍。如:在學生討論、思考、競賽時,放上一段輕音樂等能有效地調節課堂氣氛,保持學生良好的心境。進行鞏固練習時,當學生輸入答案準確時,計算機則顯示正確的答案,并說句“你真聰明”,同時放出一段很短的鼓勵性音樂;如果,回答不正確,就送一句“不要緊,繼續努力”,這樣個個學生都興趣濃厚,心情愉快,思維活躍,能充分挖掘其學習潛能。

四、巧設模擬演示,提高學生的實踐能力

物理課堂教學中,不僅要培養學生的口頭表達能力和思維能力,還應培養學生的動手操作能力、實踐能力。這樣學生對知識就有更深入地理解,同時也能促進學生各種素質和諧地發展,而運用網絡媒體巧設模擬演示,就能達到理想的教學效果。

1.模擬演示操作過程

在教學中,如果把操作過程投影于屏幕上,可以擴大演示物的可見度,便于學生觀察,幫助學生正確掌握操作方法,提高其操作技能。例如:在教學“動能和勢能”時,由于教學模具不利于學生理解,而改為屏幕演示,就能讓全體學生看清楚動能和勢能轉化的全過程,較快地理解,收到事半功倍的教學效果。

2.模擬演示應用情境

由于物理是應用性較強的學科,讓學生初步學會應用所學知識,方法解決簡單的實際問題,是教學的最終目的。然而,常規教學手段受時間、空間等限制,無法有效地創設較多的實際應用情境,限制了學生應用知識解決實際問題能力的發展。應用網絡教學手段可以打破時空的界限,巧設應用情境,引導學生的思維進入虛擬的現實世界,通過方法與策略的思考和實踐操作的想像,培養學生的社會實踐能力。

五、巧借網絡平臺,培養學生自主學習能力

網絡媒體輔助教學所具有的交互性特點,不僅能實現學生對知識信息的獲取、加工、儲存與反饋,還能調控學習的深度與廣度,充分發揮學生學習的主體作用。如多媒體計算機制作的物理教學系統,在系統運行過程中,學生可以根據自己的需要,選擇不同的章節、難易各異的內容進行學習;對重點的內容一次弄不清楚,弄不明白的可重復播放;還可以參與練習、測驗等實際操作?？傊?學生可以自主地選擇自己所需要學習的內容并控制程序的流向,從而使其在學習物理過程中由被動地接受知識轉變為主動地選擇知識。現在是網絡時代,網絡環境為師生提供了豐富的資源庫,網上資源具有信息量大、更新速度快的特點,教師可以引導學生通過Internet查閱相關的物理知識,或瀏覽網絡上的權威網站,查看有關學科最新發展動態,激發學生的學習熱情,培養學生自主學習的能力。

總之,網絡技術對教育的影響越來越深入。在物理教學中,我們應充分發揮現代教育技術的優勢,培養學生獲取知識的能力,為全面深化素質教育,為學生將來發展成為創新型人才奠定堅實的基礎。

作者單位:河北昌黎縣衛生職業中等專業學校