淺談職業中學地理教學

高貝貝

地理學科是在人類實踐活動的基礎上發生并發展的一門實踐性很強的學科。在目前世界性人類與環境問題日益突出,保護地球呼聲越來越高漲的情況下,學校成為開展地理教育培養現代公民具有正確的人口觀、資源觀、環境觀及可持續發展觀的主陣地。地理學科在素質教育中獨特的優勢,決定了它在中學教學的必要性、重要性及不可替代性。《中華人民共和國職業教育法》明確指出“職業中學教育必須全面提高受教育者的素質,培養具有高素質的中級技術勞動者”。職業教育不應對地理教育減少或否定,不應把這個重要的主陣地輕易地放棄,而是應該從學校及學生的實際出發,利用地理學科的特性,通過有一定特色的教學教育,讓學生具有一定的地理基本技能,認清人類社會與地理環境之間的關系,成為具有地理素質的中級技術勞動者,社會的建設者。

一、職業中學地理教學現狀

地理課在職業中學一直處于可有可無、無人關注的境況,主要表現在:一是主管部門及學校領導不重視。教學投入少、教學設備落后、地理課由非專職老師兼任、周課時少、開設班級少、教學效果無人問津等;二是學生地理基礎知識差,不重視地理學習,不了解地理學科的重要性。據對我校不同專業的102名學生進行的問卷調查顯示,54%的學生認為在職業高中不需要學習地理,不知道為什么要學?怎樣學?三是地理教師對教學工作失去信心。他們在學校常常是被忽略的,往往兼任其他如政治、生物等學科,很少甚至沒有機會參與各種教學研究及交流等活動。因此,很多教師不更新學科專業知識,不寫教學論文、不進行學科的教育教學研究,教學積極性一天天削減,地理專業知識水平日漸貧乏,有的甚至最終放棄地理教學工作。

究其原因,主要是受職業中學教學方向的影響,受應試教育的影響。目前職業的辦學方向主要有三個:一是學生參加高職類考試進入高等職業學校;二是參加成人高考進入成人大專;三是掌握一定技能后直接進入社會工作。地理學科既不是高職考試、也不是成人高考的考試科目,更不需參加統考,因此形成學校、學生不重視的現狀。另外,整個社會、家庭等外部環境長期對地理學科的認識不足,以為地理就是學點首都、礦產之類的東西,在實際生活中意義不大,令地理得不到社會大環境的支持。

總之,在多方面的原因影響下,地理教育教學工作在職業中學的開展舉步維艱,學生得不到應有的地理素質教育。

二、改革職業中學地理教學現狀的途徑及方法

(一)各級教育行政主管部門及學校領導應充分認識地理在職業教育中的重要性,加強領導,健全職教系統的地理教學、學科研究,改善教學設備、教學環境,關心教師的教學教研情況,鼓勵并幫助他們組織開展地理教學活動等。

(二)地理教師是職業中學地理教學的關鍵、核心

1.地理教師應對職業中學地理教學前景有信心

以主動、積極、認真的態度開展教學工作,要有改變教學現狀的決心。主動積極向有關領導或部門反映教學情況以及各種困難,提出相關解決問題的建議。如安排到外校聽課、申請購買完善教學儀器設備、要求學校協助舉辦知識講座或競賽等。

2.地理教師應堅持不懈開展地理教育教學研究,提高專業知識及理論水平,努力探究適合職業中學地理教學的教育模式

地理教師應該到其他學校多取經,在網絡中吸收新的教學理念,通過教學論壇與其他教師交流教學心得,多寫教育教學論文等等。同時,根據職業中學教學對象、環境、目標的特殊性,通過教學實踐活動,認真總結教學經驗,努力走出一條具有職業中學特色的地理教研之路。例如實行“地理開放式教學”,即在教學中將書本內容、學科知識開放,注重與其他學科內容的包容性和相關性,謀求跨學科的聯系和綜合。如提供一些地理教育網站或網址讓學生根據學習內容查找、下載、資料編輯,這樣不僅提高學生學習興趣,同時也把地理、美術、電腦、語文等學科有機地結合起來。

3.立足素質教育,以學生為本,把喚起學生學習興趣為切入點,形成有職業中學特色的地理教育教學模式

(1)課堂內外結合,讓學生聽得懂、學得愉快、學以致用是根本

職業中學地理教學不需要做大量的練習應付考試,學習應該是件輕松愉快的事。據對職中學生調查所知,有近82%的學生對地理有不同程度的喜愛,但阻礙學習的最大原因是初中基礎差、學習方法不正確。因此要求教師在了解學生的基礎上,靈活處理、精心安排教學內容,教學過程。例如常備一些初中的課本、地圖冊、教學參考書等適當地補充初中知識;課堂上注重教學內容的處理,在課堂內讓學生聽得懂,營造輕松的學習氛圍。另外,要提高學生興趣,必須多組織一些課外活動,如帶他們逛商場考察商業布局的合理性,到公路邊測量噪聲,還可以組織其他如演講、辯論、小論文等比賽。

(2)“鄉土教育”是主要的教學方向及手段

職業中學培養的學生大多數是服務于本區域,對自己所在地的地理環境、人口、工農業情況、區位優劣勢、城市的發展等多方面的了解,將大大有利于學生以后更好地融入社會,更好地開展本職工作。大多數學生迫切要求在學習中多了解本地的基本情況。地理教師應緊跟時事,把教學內容與本地情況適當結合進行教學。本地的電視新聞、報紙要多看,政府網站常瀏覽,當地的地形、交通、旅游等地圖常備,平時到各鄉鎮采采風,對當地的工農業發展、交通、地理環境、政府政策方針、風土人情等應了如指掌,在上課、考試、作業等多方面引導學生主動去了解鄉土情況。只有這樣,才能讓書本的知識變活,變成學生身邊的事物,學生學得更投入。

(3)因材施教,結合各專業班的特點開展教學活動

不同的班級存在如專業、基礎知識、紀律自覺性等各方面的差別,教學中應根據不同的專業班調整教學方法、確定不同的教學方向,教學的側重點也應有所不同。如幼師班教學中側重營造活躍愉快開放的學習氣氛、開展環保童話創作表演比賽等,而美術班則側重課堂的紀律管理以及開展如“我眼中的家鄉”攝影或素描演示會等活動。這樣有針對性的教學設計,把專業和地理知識相結合能更好的提高學習效率,有很好的學習效果。

(4)建立有效的評價學生學習效果的分數體制

沒有了應試的壓力,職業中學有更寬松的環境,可以從多方面更全面地綜合評價學生。總評分數的構成由三部分組成:第一部分為考試成績,占總分的60%,由中考、期考、測驗、作業等組成;第二部分為實踐活動,占總分的30%,由舉辦的手抄報、地理小論文、考察報告等比賽活動組成;第三部分為學習表現,占總分10%,由課堂紀律、作業完成情況、參加活動積極性等組成。這樣得出來的總分能更公平、更全面多坐角度評價學生,讓學生更能發揮所長勇敢表現自己,同時也能更好的約束管理學生,有效地調動學生積極性,但必須制定相關的規則,執行中更要小心處理,如對違紀扣分的學生要進行教育和跟進等。

總之,地理教師在職業中學地理教育教學中,應充分發揮其主觀能動性,以學生為主體,利用多種形式的教學手段,構建“淺一點、近一點、活一點、愉快一點”的教學模式,必定能讓學生學習積極性、學習信心得到很大的提高,職業中學的學生將受到良好的地理素質教育,成為高素質的中級技術勞動者。

隨著社會發展,人類與環境的矛盾日益突出,作為唯一研究人類與環境關系的地理學科,在解決這些問題上顯示巨大優勢。只有在全世界社會重視地理的大環境下,在主管部門及領導的關懷下,地理教師的共同努力下,職業中學地理教學工作必將煥發出新的生機,為社會培養出更多的具在地理素質的中級技術勞動者。我們都應記住《地理知識》雜志封面的提示:“要想成為合格的現代公民,你必須擁有地理知識”。職業中學是傳授地理知識,培養合格公民的主陣地,絕對不容失守!

作者單位:中山市中等專業學校