職高學生作文教學之我見

錢學華

現在的學生難教,職高的學生尤其難教,因為相當一部分職高學生是來自初中的所謂差生群體。從學習角度來說這種差不僅僅是學習基礎差、成績差的問題,更存在注意力不集中,心理相對較脆弱,缺乏自信,學習困難,考試焦慮等一系列問題。在語文學習中的表現,最突出的莫過于對作文不感興趣了。學生的作文往往為應付老師而作,或無病呻吟,或言不由衷,或假大空泛、千篇一律。如何將學生從作文的“苦海”中解放出來,使其能夠充分發揮主動性、創造性,激發強烈的寫作興趣,實現從“要我作文”到“我要作文”的轉變,是我們必須也是急需解決的一個問題。

一、精心命題,使其有“不吐不快”之感

作文題目猶如制約學生思維的一道“開關”:好的文題能點通學生心頭的“靈犀”,使巧妙的文思如泉噴涌,從而佳作迭現;反之,則堵塞了他們原來或許比較通暢的思路,使之苦思冥想也無所收獲,結果當然只能“榨文”——這也是當前不少學生視作文為“畏途”的一個重要原因。

俗語說“言為心聲”。因此命題必須抓住學生的心理特點,貼近生活,激起其思想的共鳴。學生當然有話要

說,教師如能常用、巧用、善用、精用這些命題,定能激發起學生們的寫作欲望,并做出理性的思考和表達。

二、有米好為“炊”,引導學生做素材積累的有心人

積累素材首先是要以生活為源泉,強化學生的觀察意識,引導他們做生活的有心人。因此教師應力求培養學生用心去觀察、分析和細致感受生活的能力,引發學生的傾吐欲望,激發寫作需要。通過寫觀察日記、生活日記的形式,來感知生活中的人、物、事。還要引導學生多讀書、好讀書、讀好書。“讀書破萬卷,下筆如有神”。通過讀書,拓寬學生的視野,豐富學生的知識,開啟學生的智慧,陶冶學生的情操。在此基礎上,鼓勵他們認真積累好詞好句、名人名言、優秀片斷。另外,就是要他們寫出讀書筆記,這樣日積月累,學生不難擁有自己的素材庫,“有米好為炊”寫作也不再言之無物了。

三、巧用批改與講評,激發學生的自豪感、榮譽感

蘇霍姆林斯基說過:“請記住,成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促使兒童好好學習的愿望。請你無論如何不要使這種內在的力量消失,缺乏這種力量,教育是任何巧妙措施都無濟于事的。”因此,作文教學要以激發學生習作的成就動機入手,鼓勵和幫助學生獲得成功的體驗。教師在批閱作文時要善于發現學生作文中的長處,哪怕是點滴的進步,一見之得,一絲創作的火花,甚至是一句話,一個詞教師都應給予鼓勵、肯定、贊許。學生閱后油然而生被尊重,被賞識的強烈的感情效應,自信心增強,寫作興趣大增。

四、讓學生常練筆,養成寫作習慣

“涓涓細流,匯成江河”,寫作也必須持之以恒,養成習慣,光憑作文課上練筆是遠遠不夠的。因此,應引導學生利用課外時間進行多讀多練,平時可以以日記、隨筆、讀后感,觀后感等多種形式來加強寫作。做到有感必記,有事必有文,做到筆耕不輟。練得多了,字、詞、句段的知識就更豐腴,下筆也自有“神”。

五、尊重生活、體現自我、真情表達

葉圣陶說過:“生活猶如源泉,文章猶如溪水,源泉豐富而不枯竭,溪水自然流個不停”。教師應盡可能引導學生去體驗和感覺生活,并以生活為素材來寫作。畢竟真實的東西才是最感人的,最能引起人的共鳴。再加上理性與情感的滲入,文章就會有血有肉。我們應注意到學生是一個個鮮活的個體,他們有著不同的個性、情感、意志、愛好,對事物的認識也無不帶有自我的主觀色彩。“吾手寫吾心”,教師應不遺余力地鼓勵學生說真話抒真情,因為只有表現有別于他人的精神生命力量的文章,才能閃現出創新的火花,也能夠避免千篇一律,無病呻

吟,假、大、空、泛的通病。

六、多媒體引入作文教學,調動多種感官

利用多媒體進行作文教學,可突破時空的限制,把現實生活中的情、景、事物搬進課堂,利用多媒體展示的形式,直觀生動地觸發學生思維靈感,激發學生作文的情趣。為學生創造良好的寫作情境,使學生在如臨其境、如聞其聲的情況下寫作,從而使枯燥的作文課堂變得氣氛活躍,當然會收到意想不到的神奇效果。

七、教師以身為范,做好榜樣引導

言傳不如身教,一個懶惰的教師是很難教出勤奮的學生的。要求學生做到的,教師也應做到。雖由于工作及生活原因的影響,我們不能與學生從習作的量上等同,但我們也應該不定時作一些范例。不求文章的華美,但求真誠的感動。寫真人、記真事、動真情,昭示的是一種習慣,表明的是一種真誠與平等。這樣一來學生定會在潛移默化中受到感染,從而按教師的要求一步步愛上寫作,并不斷完善與提高。

八、改進評價體系,促進作文教學改革

學生的心靈“不是一個需要填滿的罐子,而是一顆需要點燃的火種。”新型的課堂應是情感的課堂。課堂教學評價方式的變革是課堂教學改革的根本。是否能給學生的自主學習提供有效的幫助,是否體現學生的主體性,是評價課堂教學成敗的重要元素。作文課堂具有自身明顯的特點,構建以學生的學習狀態、教師的教學行為相結合的課堂評價體系,將促進作文課堂的改革,提高作文教學的效率。

總之,學生的作文量與質的提高是一個長期的循序漸進的過程,對老師來說也同樣存在著不斷摸索、不斷總結、不斷完善的過程,可謂路漫漫其修遠。我堅信,只要我們認真去做,付出真心,勇于嘗試、勇于創新、銳意改革,定能取得累累碩果,迎來金秋!

作者單位:河北省盧龍縣職教中心