物理課堂提問淺析

高有富

摘 要:物理課堂提問是優化課堂教學的必要手段之一,也是教師教學藝術的重要組成部分。通過提問,可以引導學生進行回憶、對比、分析,綜合和概括,達到培養學生綜合素質的目的。

關鍵詞:淺析 課堂提問

激發學生思維的主動性和積極性,促進學生思維的發展,是課堂提問最主要的功能之一。有效的提問,比其他任何一種教學方法都更有可能促進學生的思維發展,恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛,激發學生學習興趣,了解學生掌握知識情況,而且可以開啟學生心靈,與學生作情感的雙向交流。通過提問,可以引導學生進行回憶、對比、分析、綜合和概括,達到培養學生綜合素質的目的。物理課堂提問是優化課堂教學的必要手段之一,也是教師教學藝術的重要組成部分。下面從幾個方面來探討這一問題。

一、提問可以提高學生聽課的注意力

學生如果注意力集中,大腦中只有一個學習興奮中心,那聽課效果就比較理想。學生在答問時精力集中,而在聽講時常常會精神懶散。而教師光靠說講來維持課堂紀律來保證學生的注意力是不夠的,因而應以授課的內容來吸引學生用一個個由淺入深、循序漸進的“問號”來吸引學生的注意力,緊緊地把學生的思維鉗住,激發學習興趣,從而收到良好的教學效果。

二、提問可以讓學生發現不足

對于一些重要物理概念,一般水平的學生往往以為自己能復述就算懂了,其實不然。物理概念是反映物理現象和過程的本質屬性的思維形式,所以教師在課堂上要針對概念提出一些題意明確清楚的實際問題,誘發學生思考,幫助學生克服盲目的自滿情緒,這樣對提高學習效率、突破教學難點很有用。特別是在學生一般認為理當如此的地方,可以提出與常規看法相悖的問題,展開深入討論,培養學生的思維靈活性、獨特性的創新意識。

三、提問可以提高學生的語言表達能力和觀察能力

學生思維能力的發展總是和語言分不開的,課堂提問便是培養學生正確地掌握學科語言表達能力的契機。提問學生和由學生發問,可以通過對話培養學生善于提出問題的良好習慣。發現問題、提出問題也是一種重要的能力,教師應鼓勵學生大膽設疑,對學生提出的問題,要合理處置。通過提問,教師可直接表達關心學生情感,讓學生體驗學習的樂趣和發現的喜悅,有利于師生之間的相互溝通和信息交流。

四、提問中常出現的一些誤區及對策

有些教師在物理課堂教學中,在提問方面可能存在這樣一些誤區:

1.整堂課只管自己講,不提一個問題,“滿堂灌”。2.什么都要問,低級的、重復的、漫無邊際的、模模糊糊的問題。3.所提問題與課堂教學和重點、難點距離較遠,偏離了主題。4.只提好學生,不提差生:專提一小部分學生,冷落了大多數的學生;或對差生進行懲罰性提問,給學生難堪。5.提問沒有層次性,難易問題無階梯。6.提問表達不言簡意賅,有時不知所云,學生無法回答。7.對學生的問答不置可否,對學生的提問不理不睬。8.提問隨意,東拉西扯,越扯越遠。9.不能靈活應變,針對課堂氣氛,學生的回答和反應,追問下去,擴大戰果等等。

那么在課堂教學中如何實現通過提問達到培養學生綜合素質目的呢?

1.提問常采用的方式。同一物理問題,可以從不同側面提出,提問的角度不同,效果往往不一樣。課堂上,教師若能根據具體的情況,形成各種不同的問題情境,就可以使學生的注意力迅速集中到特定的事物、現象、專題或概念上來,從而達到優化課堂教學結構的目的。課堂提問應根據不同的教學目的和內容,采用不同的方法,在設計提問時要注意經常變換手法,切忌僵化采用一個固定的模式。即使是同一個內容,在不同的場合下進行提問,也要注意轉換角度,讓學生有一種新鮮感。要能使學生看到老師是如何提出問題的,這對學生學會自己提出問題能起到潛移默化的作用。

2.教師應為學生大膽回答,創設一種寬松、民主、平等的課堂氣氛。當學生所回答的,老師看來幼稚時,也許是學生靈感乍現,老師要多一點容忍,少一點譏笑;當學生所答問題讓老師難堪時,要多一點理解,少一點責備;當學生為了表達一個問題急得面紅耳赤時,要多一點鼓勵,少一點不耐煩,教師應尊重學生的想象或別出心裁的念頭。

3.在課堂教學中,應著力創設一種引發學生主動提問的情境。如在教學中,可讓學生事先預習,課堂上由有疑問的學生提問,而其他同學可以解答,意見不統一的還可以在教師指導下作答。這樣課堂氣氛會空前濃厚,學生就會在“提問——解答——辯論——得出正確結果”過程中,體會一個探索者的成就,讓學生獲得自主探索的成就感。

4.注重教法改革,大力倡導啟發式、研究式、問題討論式教學;鼓勵學生自己去揭示題意、探索知識、發現規律、歸納學法、評價效果;不斷培養學生獨立思考,提出問題的積極性和主動性,發表不同見解,敢于辯論,糾正別人錯誤的獨立性;求同存異,發現別人未發現的問題,探索新途徑、新視角的創造性。

總之,教師的課堂提問是一門學問,又是一門藝術,沒有固定的模式,只要不斷實踐,為斷摸索,就會提高自己的教學水平,充分發揮提問的教學功能。

參考文獻:

1.徐軼.《改進課堂提問,促進學生的思維發展》.人民教育出版社

2.李洪艷.《反思課堂提問》.中小學教育資源站

3.曾云.《物理教學中提問的重要性》.中小學教育資源站

作者單位:陜西省延安市吳起縣高級中學