淺談思想政治課堂的以情優教

謝培發

摘 要:青少年的思想品德教育是關系到國家前途和命運的大事,政治課是其品德教育的主陣地,政治教師應實施以情優教。本文先簡析以情優教的涵義,再指出思想政治課堂實施以情優教的必要性,最后明確思想政治課堂以情優教的基本策略。

關鍵詞:思想政治課堂 以情優教 涵義 必要性 策略

“感人心者,莫先乎情”。基于教改與素質教育的背景,以情優教應是教育工作者追求的教學更高境界。

一、以情優教的涵義

所謂以情優教,就是運用情感優化教學。即在充分考慮教學中認知因素的同時,充分重視教學中的情感因素,努力發揮其積極的作用,以完善教學目標,改進教學的各個環節,優化教學效果,促進學生素質的全面發展。

二、思想政治課的內容特點決定以情優教

思想政治課的教學內容中的公民品德教育和馬克思主義常識教育等滲透著強烈的思想情感。政治教師在教學過程中必須重視情感因素的作用,用贊美之情來激勵學生;理論性強、概括性強的內容是抽象空洞的,政治教師要把其作為抽象理論的“潤滑劑”和“調節器”,以情動人,以理服人,從而在“潤物細無聲”中“春風化雨”。

三、教育對象的情感特點決定以情優教

心理學研究表明,學生時期也是生理上的漸趨成熟與心理上的欠成熟的矛盾期,他們的思想情感呈現出矛盾的特點,表現為充滿熱情和激情,富有朝氣,但情緒波動性大,受暗示性強。

四、思想政治課堂以情優教的基本策略

思想政治課教學全過程進行情感化處理是以情優教的基本策略。

(一)挖掘教材情感因素,抓好備課環節

政治教材是教學的主要依據,是師生情感交流的媒介,是教師所要傳遞的正義感、責任感、集體榮譽感等的載體。教師在備課時,首先要使自己的情感與教學內容產生共鳴,進而以情育情,避免陷入空洞地說教;教師在鉆研、理解教材時也要多方面收集資料,運用多種手段,使教材的內容變抽象為具體,化枯燥為生動。

(二)調動積極情感,力貫課堂教學全過程

一堂成功的思想政治課應是師生情感的交流課。在課堂教學中,教師以飽滿的熱情、富有感情的表達和各種藝術手段在學生身上產生知理和生情的雙重效應。

1.政治教師要把握自我情感

政治教師在課堂上以情優教的前提是把握自己的情感。教師也是人,也有自己的喜怒哀樂,但在課堂上是健康情緒的主導,必須調控自己的情緒,讓自己的一言一行給學生以愉悅的享受。

2.政治教師要巧施教學技巧

教學八年級上冊第二課的第二節《兩代人的對話》時,我設計了如下方案,收到了以情優教的效果。

(1)課堂導入

調動情感:大屏幕展示滿文軍的《懂你》,讓學生明白母親“把愛全給了我,把世界給了我”,讓學生在欣賞中回顧過去自己與母親的點點滴滴,進而使學生產生我“知你心中苦與樂”的疑問?

問卷調查:你與父母發生過矛盾嗎?如何解決的?統計后展示問題:怎樣正確對待與父母間發生的矛盾?通過問卷調查使學生在積極的情緒中步入本節課的學習。

(2)百家爭鳴

課堂討論:把自己認為能解決與“父母間發生的矛盾”最好方法說出來。在整個過程中,學生積極思考,勇躍發言,最后達成共識:冷靜——溝通——理解(換位思考)。

(3)我愛父母

小組表演:再現自己在家與父母交往的情形。學生表演的情況教師不加評價,讓學生盡情展現自我,后對照“交往講藝術”去反思自我。

3.營造平等和諧的師生關系,促進以情優教

教學過程是一個師生雙邊積極活動的過程,也是一種高尚的人際關系。愛是一切教育的出發點,熱愛學生;“最好忘記自己是教師”,換位思考;“行不言之教”,注重自身人格的提升。

“人非草木,孰能無情”,教師只有在課堂上重視以情優教,才會喚起學生學習的激情,增強其吸引力和生命力,提高教學質量,使素質教育落到實處。

參考文獻:

1.章志光.心理學[M].北京:人民教育出版社,2000

2.盧家楣.情感教學心理學[M].上海教育出版社,2000

3.徐海榮.論情感教育在思想政治課中的作用[J].思想政治課教學

作者單位:廣東省東莞市大嶺山中學