授以漁　巧識字

盧昭情

識字是小學低年級的教學重點,是學生提高閱讀能力的基礎。《小學語文課程標準》中明確提出:小學階段,學生要認識3500個漢字,在1~2年級,則要求認識常用漢字1600~1800個漢字,讓學生喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。這就要求我們在語文教學中采用多種教學方法,教給學生多種識字方法,帶給學生學習語文的樂趣。

一、聯想識字

語言文字來源于生活,最終還是應該回歸于生活。聯系生活實際進行識字教學,不僅可以加深學生的識記效果,而且對于生字的實際應用也有很大的幫助。

二、歸類識字

從我們的漢字的造字法來看,有象形、指事、會意、形聲幾種,都有一定的規律。教學時,我們如果能夠幫助學生進行適當的歸類,既對學生提高識記效果有很大的幫助,又可以讓學生舉一反三,擴大識記的范圍。

歸類識字法在學生識字方面有重要的作用,既有助于學生新舊知識的銜接,形成一定的識字結構,又有助于學

生觸類旁通拓寬識字面。

三、游戲識字

低年級的學生,注意力比較分散,容易走神。如果只是一味的識字,是無法很好的吸引學生的注意力的,對于識字的效果也會降低。因此,在識字過程中使用學生喜歡的游戲,能很好地吸引學生的注意力,活躍課堂氣氛,提高學生的識記能力。

四、情境中識字

在識字教學中,單純的識字會讓學生感到枯燥乏味,這時候創設一個教學情境就顯得十分重要。在《小學語文課程標準》的“實施建議”中,也明確提出在識字教學中,要運用多種形象直觀的手段,創設豐富多彩的教學情境。我在課堂上就注意把識字教學和學生的生活緊密聯系起來。

這樣教識字,學生學得輕松、愉快,不是把識字當作任務,而是一種樂趣,一種享受。這樣人本教育理念蘊含其中,體現了個性化教學的本質特征。

識字寫字是一二年級的教學重點,而且識字量較大,在識字教學過程中,我們只有采用形式多樣的識字方法來激發學生學習興趣,才能使學生掌握多種的識字方法,促進學生識記效果的提高。

總之,我們只有因地制宜、靈活多變的選擇恰當的識字方法,才能使學生更加熱愛語言文字,真正享受到語言文字帶來的實實在在的快樂。

作者單位:合方管理區東尹村小學