運用情景教學提高小學英語教學效果

張月輝

在小學英語教學中,我深刻地體會到,以學生為中心,通過創設各種各樣的情景激發學生的興趣,培養用英語交際的能力,能夠有效地提高英語教學質量。

一、運用形象生動的圖片,創設直觀情景

小學生的直觀形象思維占主導地位,他們對形象、生動,色彩鮮艷的圖片非常感興趣,這就需要教師在教學中運用各種圖片。比如,學生認識各種動物時,我就把這些動物制作成頭飾,每次上課時我就自己戴著頭飾走進教室,小朋友們就會用漢語說,好可愛的小熊貓。于是我就接著用英語說:“Hello!I am panda.”接著讓學生一起讀這個動物的單詞,教讀幾遍之后就讓學生自己上來戴起小熊貓的頭飾說:“Hello!I am panda.”學生的積極性一下子就提高了,爭著上臺表演。以后學了其他動物,就可以讓幾個學生同時戴著頭飾互相問好。還可以加上平時用的問候語“How are you?”“Nice to meet you!”等。另外,還讓學生做各種動物的動作或模仿聲音,讓其他的學生來猜猜是什么動物。這樣,學生不但學得快,還記得牢,也增加了學習英語的興趣。

二、運用實物作道具,創設對話情景

在英語教學中主要是讓學生多說、多練。但是讓低年級的學生反復單調地操練,會變得枯燥乏味,學習效率降低。只有通過具體的表演和反復做游戲才能調動學生的積極性。

三、運用多媒體教學手段,創設交際情景

有的口語交際在進行教學時用人或實物體現不出氣氛,這就需要制作多媒體軟件來幫助完成課堂教學。

四、運用體態語,創設活動情景

低年級的學生好動,活動量大,在教學英語動作的單詞時,我就利用這一特點邊教邊做動作,讓學生也邊說邊跟著我做動作。如:jump,我就跳。run,我就跑。fly,我就做飛的動作。Dance,我就作跳舞的動作。他們學得輕松,我教得也輕松。等學生基本掌握之后,就讓學生上臺表演各種動作,學生對這種活動最感興趣,每個學生都能動起來、說起來,自覺主動地完成學習任務。積極參與面可達100%,學生學得快,掌握得也快。另外,學習喜、怒、哀、樂等表情時,我就做一個表情教一個相應的單詞,如微笑——smile,哭——cry,悲傷——sad,笑——laugh等。等學生基本掌握后,我做表情,學生說相應的詞語,然后讓學生上臺表演。或者我說單詞,學生做相應的表情,前者鍛煉了學生說的能力,后者鍛煉了學生聽的能力。兩者有效地結合起來,大大地提高了學生自主學習的興趣,在活動中就能迅速地掌握所學知識。

作者單位:河北省景縣洚河流鎮劉高中心小學