抓好“四個點”，打造高效課堂

張樹紅

新一輪思想政治課改革的最終目的是促使學生在知識、能力、覺悟方面有所收獲,提高思想政治課教學的實效性。怎樣才能更好地落實新課標呢?通過多年的教學實踐,筆者深深認識到要提高思想政治課的教學質量,就要充分調動學生的主動性、積極性和創造性,打造高效課堂,注意把握好教學過程中的“四個點”,即結合點、生命點、興奮點和情感點。

一、貼近學生生活,找好理論與實踐的“結合點”

理論聯系實際是思想政治課教學的基本原則。要堅持這個原則,首先必須全面理解理論與實際的關系。因而,科學尋找“結合點”,選擇實際問題極為重要。我想,教師選擇的“點”應是學生熟悉的、貼近生活的,是與教學內容密切相關的政治、經濟、文化和科技等重大社會實際和學生中普遍關注的“熱點”、“焦點”問題,并有目的、有重點的分析說明,這樣,教學時才能做到“有的放矢”,從而提高理論聯系實際的針對性和實效性,也才能確保讓學生感興趣。例如,講授“普遍聯系”觀點時,可針對“美伊戰爭對世界的影響”這一熱點問題,組織同學圍繞“薩達姆被抓住之后,國際社會會出現哪些反映?”的主題展開討論,從而讓學生認識到“由于立場、利益的不同,各國的反映也會不同的”這一結論,最后達到“事明理喻”,即明確聯系是普遍的觀點等。可以說,這種緊扣社會問題與學生現實實際的“生活化”教學,既能促使課堂教學盡量做到深入淺出、通俗易懂、生動活潑,化抽象為具體,讓學生看得見、感受得到,從而輕松地把那些抽象的理論加以理解掌握,又有利于提高學生的分析問題和解決問題能力,幫助學生明辨是非,提高覺悟。

二、尊重學生個體,體現“生命點”

美國教育家杜威認為,任何時候都不要忘記教學的對象是一個活生生的思想、感情、意志、個性都處于變化之中的個體,學生是“認識的主人”,而不是機器,學生是具有青春活力的“生命體”,教學就是要善于發揮學生的主體作用,使學生成為主動的、活潑的、發展的學習主體。比如,在教學中可運用“讀、議、講、練”教學方式,通過情景設置,組織學生進行充分討論與互動交流,讓教學成為教師主導作用和學生主體作用最優化結合的過程。“讀”就是在課堂上給學生一定的自學時間,指導看書,充分發揮他們的主體作用,學生通過自學,能自己領悟理論知識,發現問題,質疑釋疑;“議”就是在學生自學的基礎上,進行分組討論。討論前,教師要指導學生抓住教材的重點、難點,用基本原理作指導,同時聯系實際地進行討論,不能脫離教材想當然地亂討論。“講”就是教師根據教材的內容和結構,對基礎知識進行講解,并解答學生自學討論中不能解決的問題。這是在學生自學和討論的基礎上,充分發揮教師的主導作用,目的是使學生對已掌握的知識更加明確、更加系統。“練”就是在自學、討論、講解的基礎上,對一些具有典型意義的題目進行練習,目的是為了鞏固知識,并將知

識轉化為能力。通過練習,發現學生學習上的漏洞和教師教學上的薄弱環節,可以及時得到彌補。

三、提高課堂趣味性,刺激學生的“興奮點”

“興趣是最好的老師”。如果教學缺乏趣味性,就會使學生感到枯燥無味,從而導致學生“厭學”,因此,教學一定要讓學生對學習科學知識有濃厚的興趣,才能提高教學效果。

尋找“興奮點”是科學性與趣味性有機結合的保證,教師一方面要深入鉆研教材,充分挖掘在教材背后的感性材料;另一方面要有意識地做好課前教學的準備工作,如廣泛搜集、積累可供教學用的各種資料,像一些生動的文學、歷史、科學故事,各種有趣的問題,發人深省的警句,耐人尋味的典型事例,以及能開闊學生視野的豐富知識等;還可收集一些剪報,加以分門別類整理;或寫一些教學卡片,買必要的工具書、參考書,甚至是上網查資料,制作多媒體課件等。只有這樣,才能有效保證教學內容生動有趣,引人入勝,讓學生“愿學”、“樂學”。

四、建立和諧師生關系,抓住“情感點”

如何科學地運用情感的功能來優化課堂教學,使教學活動中的認知和情感有機地結合起來,提高課堂教學效益,這是當前課堂教學改革的一大主題。正如蘇霍姆林斯基所說的“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態,就急于傳授知識,那么,這種知識只能使人產生冷漠的態度,而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。”可見,要使課堂教學富有“人情味”,充滿“活力”,師生之間建立純潔的情感聯系至關重要,學生只有“親其師”,才能“信其道”。這就要求教師善于抓住“情感點”去了解學生,熱愛學生,做學生的知心朋友,關心他們的成長,耐心解答他們的問題,幫助他們克服各種困難,以博得學生的信任,從而取得良好的教育教學效果。

總之,新一輪基礎教育課程改革工作是一項艱巨的系統工程。我們應該緊緊抓住“四個點”,努力打造高效課堂,為新時代,新形式下創新教育、素質教育的發展開辟一片廣闊的天地。

作者單位:臨沂市沂水縣夏蔚鎮第二初級中學