新課程下學生體育資源的開發(fā)和利用

李曉杭

摘 要:在學校所有體育人力資源要素中,學生資源是最基礎(chǔ)最重要的資源。本文就新課程背景下,學校體育人力資源中學生體育人力資源的開發(fā)和利用,做實踐和探索。

關(guān)鍵詞:新課程 學生體育資源 開發(fā) 利用

人力資源一般指:有能力并愿意為社會工作的經(jīng)濟活動人口。由此我們也可以這樣來界定學校體育人力資源的含義,即有能力或體育專長,并愿意為學校體育教育教學工作的活動人口。把人力作為一種資源是社會的一種進步,是人本主義的具體表現(xiàn)。在所有學校體育課程資源中,體育人力資源是最重要的資源,它是體育課程資源的主導(dǎo)者和承載者。在開發(fā)學生體育資源時,要充分挖掘和利用少年兒童好動好玩的天性和生活經(jīng)驗,調(diào)動學生積極參與課程資源的開發(fā),從課程和教學兩個方面都發(fā)揮學生的主體作用,為學校體育課程資源建設(shè)服務(wù)。開發(fā)學生體育資源主要從以下幾方面著手。

一、體育特長學生資源的開發(fā)和利用

體育特長生是學校一種寶貴的體育人力資源。學校應(yīng)該盡力搭建展示學生個性的平臺,讓體育特長生有用武之地。利用好這部分資源,首先應(yīng)當充分發(fā)揮體育特長學生在學校體育教育教學工作中的“爐火”效應(yīng),以點帶面營造濃郁的學校體育活動氛圍。讓體育特長生發(fā)揮其特長,主要可以從以下途徑入手。

1.讓體育有專長的學生擔任學校體育相關(guān)角色。如班級體育委員、體育小組長、專項體育輔導(dǎo)員等,發(fā)揮體育特長生的專長,讓體育特長生組織輔導(dǎo)本專長的學習和訓練。如早上課間操可由體操做得特別好的學生領(lǐng)操,早鍛煉時讓耐力素質(zhì)好的學生領(lǐng)跑,籃球練習時可讓有籃球?qū)ｉL的學生帶球操等等。

2.通過成立校園體育小協(xié)會,最大限度的發(fā)揮體育特長生的引領(lǐng)作用。讓有體育特長的學生依據(jù)自身的體育專長,擔任相應(yīng)體育協(xié)會的會長、干事、教練等職務(wù),在學校體育組的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)下,開展相關(guān)的體育活動。比如讓有武術(shù)特長、愛好武術(shù)的學生組成一個武術(shù)協(xié)會,利用課外體育活動時間,開展武術(shù)項目的學習、訓練和比賽;讓愛好籃球運動和籃球特長的學生組成籃球協(xié)會,開展校園內(nèi)和校際的籃球訓練比賽、交流;將愛好乒乓球運動和有乒乓球特長的學生組成乒乓球協(xié)會,把喜歡健美操、街舞的學生組織起來,成立校園健美協(xié)會;同樣羽毛球、足球、排球、象棋等都可以成立相應(yīng)的體育協(xié)會,開展形式多樣的體育活動。

3.建立一支學生裁判員隊伍。學校群體活動的開展需要有一支具有一定理論和組織能力的裁判員隊伍。2008年,武義縣桃溪初中舉辦的校園文化藝術(shù)節(jié)籃球項目的比賽中,就嘗試了由學生策劃、組織了一次效仿NBA全明星比賽模式的班際籃球比賽;三分球大賽、罰球比賽、一分鐘投籃比賽、三對三籃球賽,趣味投球表演等,從比賽的宣傳發(fā)動,組織編排,裁判工作都由學生來執(zhí)行,體育組老師充當學生的顧問和助手,必要時給予指導(dǎo)和幫助,活動內(nèi)容豐富,形式多樣,生動有趣,學生參與活動熱情高,極大地推動了校園籃球活動的普及和推廣,豐富了學生校園生活,收到了很好的效果。

學校在體育特長生資源開發(fā)和利用上,應(yīng)當特別注意克服一種傾向,就是許多學校特別是農(nóng)村學校在使用體育特長的問題上,存在重使用輕肯定少愛護的問題,需要時用不需要時就棄之不管,不處理好這個問題會嚴重影響體育特長學生的體育熱情,挫傷積極性。建議學校建立必要的激勵機制,對體育特長生所發(fā)揮的作用和貢獻給予激勵性的肯定和評價,學校可設(shè)立一些榮譽稱號,每學期結(jié)束給在各項體育活動中做出突出貢獻的體育特長生以精神和物質(zhì)的獎勵,如優(yōu)秀裁判員、優(yōu)秀體育干部、體育特殊貢獻獎、武術(shù)新星、神投手等等。以激勵學生,保持體育特長生從事體育積極性的持久性。

二、外來學生資源的開發(fā)和利用

據(jù)武義縣教育局有關(guān)資料統(tǒng)計,2008年全縣共有外來學生4000多人。有的學校外來學生比例高達80%以上,這些學生的到來,一方面給學校辦學條件增加了壓力,但另外一方面也帶來了全國各地具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的體育文化,無疑這又是一條開發(fā)體育課程資源的良好途徑。如河南的武術(shù)、山東的風箏、吳橋的雜技、蒙古的摔跤、東北的秧歌等等,都可以吸收成為學校的課程資源。學校、體育教師應(yīng)當創(chuàng)造條件,讓來自全國各地的學生展示各自不同風格的體育游戲或活動,做好外來體育資源和本地體育資源的兼收并蓄推陳出新文章,為豐富學校的體育資源拓展新渠道。

探索符合農(nóng)村學校實際的學生體育人力資源開發(fā)與利用的途徑和方法,順應(yīng)新課程改革發(fā)展要求,創(chuàng)造有利條件,促進學生完成體育健康課程的目標,使學生的健康水平得到提高。

參考文獻:

1.季瀏.體育(與健康)課程標準解讀(實驗稿)[M].武漢:湖北教育出版社,2001.6

2、中華人民共和國教育部制訂,體育(與健康)課程標準(實驗稿)[M].北京:北京師范大學出版社,2001.7

3.季瀏,胡增犖.體育教育展望[M].上海:華東師范大學出版社,2001

作者單位:浙江省武義縣武陽中學