高校教師道德人格研究

路　璐

摘 要:高校教師人格高低直接反映大學育人環境的和諧程度,鑄造高校教師高尚人格具有重要意義。把握高校教師高尚道德人格的內涵,并通過發揮環境感化、個體自省和道德實踐的作用,促使高校教師鑄造高尚的道德人格,促進大學育人環境的和諧。

關鍵詞:高校教師;道德人格;和諧

中圖分類號:G4文獻標識碼:A文章編號:1672-3198(2009)18-0242-01

1 鑄造高校教師高尚道德人格的意義

(1)高校教師高尚道德人格的塑造是全面構建和諧社會的需要。

高校教師應該是知識和社會良知的化身,不但具備豐富的專業知識,還應該具有高尚的人格和濟世情懷,用自己的良知來感染學生,以自己的品行來打動學生,以自己的人格力量來滋潤學生,使學生們感覺到道德的尊嚴和人格的高尚對一個社會人的重要意義和存在價值。高校教師只有以高尚的人格情操教育影響學生,才能使高校畢業生走向社會以后,對精神文明建設、物質文明建設和政治文明建設起到推動和促進作用,從而對整個社會的前途和未來產生積極的意義。

(2)高校教師高尚道德人格塑造是教育、引導大學生的需要。

高校教師首先必須做到“靜下心來教書,潛下心來育人”。教師的人格魅力之所以具有強大的教育影響力,是因為它有直觀示范性的特點。大學生正處于長身體、增知識、立德行、塑人格的重要時期,其情感、意志、行為都具有不穩定性,作為生活在他們周圍的師長,會成為他們最直觀的模仿對象。教師高尚的人格、優秀的品行可以為學生所效仿;同樣,教師低俗的言行、不良的習慣等也會影響到學生的健康成長。

(3)加強高校師德建設是教育發展的內在需要。

隨著時代的發展,教師的責任更加重要,師德對于教育發展的作用更加明顯。從育人環境而言,師德的整體狀況直接反映了育人環境的和諧程度和教師的團隊精神和凝聚力,影響到學校的教學質量和科研水平;從學校建設而言,教師的教風直接影響到學校的學風。因此,加強師德建設,可以增強教師教書育人的責任感,從而以優良的教風促進優良學風的形成;從育人理念而言,任何一種師德都能折射出深層的東西,它包含著人才觀、學生觀、質量觀、管理觀、學習觀、評價觀等一系列相關理念在內的綜合觀念,這些觀念直接關系學校的發展、教育的興衰。因此,加強師德建設對于促進和保證教育事業的健康發展具有重要意義。

(4)加強高校師德建設是加強和完善高校教師隊伍建設的需要。

應當看到,高校教師隊伍的整體素質是好的,但隨著國內外形勢的變化,以及社會轉型時期各項改革的進一步深化,積極的和負面的影響都會作用于高校教師的思想道德意識,個別高校教師的職業道德出現了下滑趨勢,一些有損教師形象、有悖師德的現象時有發生。這些問題盡管只是在個別教師中存在,但在社會和學校中造成嚴重的負面影響,也對高校教師隊伍整體素質的提高帶來沖擊。上述這些問題,應當引起我們的高度重視,并在工作中切實認真加以解決。

2 高校教師高尚道德人格的基本內涵

(1)道德高尚,為人師表。

高校教師應當嚴格要求自己,發揮榜樣的力量,潛移默化地影響學生,以心懷天下的道德使命感引領學生。用道德的力量和尊嚴感動學生,讓學生們真切體會到道德雖然是無形的,但卻可以決定一個人生命質量和生存價值,并發乎自然地踐行道德實踐。

(2)對事業滿腔熱忱,愛崗敬業。

高校教師必須先對教育工作感興趣,并且能夠全身心地投入,而不能隨意作為。對于高校教師來講,不但要嚴謹治學,不斷拓寬知識視野,更新知識結構,還要富有創新精神,積極探索教育教學規律。只有不斷學習,不斷創新,才能用淵博的知識充實自己,用愛心溫暖學生,用真心打動學生,用真情感動學生,做學生的良師益友。

(3)要淡薄名利,志存高遠。

十年樹木,百年樹人,培養人才是一個艱苦而又漫長的過程,教師不能只講眼前利益,見利忘義。有些高校教師受利益驅使,搞過多社會兼職,不好好上自己分內的課,到處辦班亂收費,有損教師形象,在社會上造成極壞的影響,象這樣道德缺失的教師怎么能培養出合格的接班人?學生走向社會重導老師的覆轍將會給社會帶來更大的危害。因此,要純潔教師隊伍,用榜樣的力量去引導全社會的教師重新審視教師這個特殊的職業。

(4)注意身心健康。

對于一個高校教師來說,健康的身心也是非常重要的。假如沒有健康的身體,說起話來有氣無力,就不可能開展生動活潑的教學活動,起到積極引導學生的作用。心理健康狀況具有感染性,一個心理不健康的教師無形中會產生不和諧的氣氛,對學生的心理產生消極的影響;反過來,一個心理健康的教師,能夠積極地激勵、啟發學生,在人生態度上不知不覺地成為學生的一個好榜樣。

(5)談吐幽默風趣。

一位好的教師除了精通語言知識,能夠清晰地表達概念、判斷和推理以外,還要善于運用各種方式把話題說得生動有趣,特別是要富有幽默感,能夠做各種生動有趣的譬喻,寓教于樂。幽默可使得平鋪直敘的教材變得生動有趣,易于記憶,而且當教師的幽默語言得到學生共鳴時,師生間年齡和權威的隔閡便不存在了。所以“四十分鐘教學和五分鐘笑聲的總效果遠比整堂課四十五分鐘都從事呆板的教學要高出一倍以上”的說法,獲得了廣泛的贊同,上課只講自己不顧學生感受的教學是最失敗的教學。同時,還要會恰當運用無聲語言,一個手勢,一種表情,如果運用得恰當和巧妙,就可以產生“此時無聲勝有聲”的效果。課堂上教師的“一舉手、一投足”,一個眼色,或一次感嘆,都可以表現出教師贊許什么,否定什么,希望并鼓勵學生做什么、怎么做和做得怎么樣。

3 高校教師高尚道德人格形成的基本思路

(1)營造外在氛圍,發揮環境優化作用。

高校要通過廣泛的宣傳教育活動,使廣大教師在思想上對自己的言行有所認識。要充分利用各種宣傳陣地和手段,創新活動載體,堅持不懈地進行師德建設活動,樹立師德典型,營造尊重先進、學習先進、追趕先進、爭當先進的濃厚氛圍。要注重發揮校園文化的陶冶功能,以校園精神鑄造師魂,用校園文化培育師德。要大力倡導黨員和學術骨干不斷追求更高層次的道德目標,以黨風促教風,以黨性鑄師魂。同時,要建立和完善教師職業道德考核評價機制和管理機制,積極鼓勵學生、家長和社會各有關方面對教師職業道德狀況進行監督和評議,完善和優化高校教師道德人格成長的社會環境。

(2)發揮個體自省作用。

高校師德師風作為高校教師的行為規范,主要通過教師內心的信念起作用,主要依靠教師在師德師風修養過程中的自我意識和自我覺悟。高校師德師風建設要求高校教師一方面應樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,要特別強調教師在對待人生上的自重、自省、自警、自勵、自強,能夠以身作則,言行一致;另一方面,要求高校教師要終身學習,不斷豐富和更新自己的知識,堅定理想信念,強化獻身精神;學習教育理論,更新教育觀念,遵循教育規律;學習專業知識,優化教學過程,提高教學效率;學習教育法規,增強法律意識,施行依法執教。

(3)身體力行,發揮道德實踐的作用。

高校教師在教學過程中,應當自覺地按照歷史唯物主義和辯證唯物主義的要求,按照國家教育方針和培養“四有”人才的要求,在教學內容中滲透政治思想品德教育,做到寓德育于智育之中。三是嚴于律己,為人師表。嚴于律己,為人師表,既是師德修養的重要內容,也是教書育人的基本要求之一。教師要將“平凡之中的偉大追求,平靜之中的滿腔熱情,平常之中的強烈責任感”融會于日常工作中,做到“美其言,慎其行”,在道德實踐中不斷提升自己的道德人格素質。

總之,高校教師要自尊自勵,以高尚的道德人格促進育人環境的和諧,努力成為無愧于黨和人民的靈魂工程師,以人民教師特有的人格魅力、學識魅力和卓有成效的工作贏得全社會的尊重。