中學教育呼喚男性教師

盧　娟

提到教育,人們心目中首先浮現的是女性柔婉賢淑的形象,尤其是班主任,所謂“事無巨細,勞心勞力”,女性身上特有的母性光輝及耐性使之成為了班主任的首選。其實,男老師在孩子的性格養成方面,起著更重要的作用。縱觀學校教育,幾乎是女班主任一統天下。家長一聽班主任是女老師也是一百個放心,甚至有點排斥男老師。殊不知教育是有階段性的,每個階段孩子的生理特點和心理特點完全不同,對不同性別老師的依賴度也是不同的。

故事一:小丁自幼父母離異,跟媽媽一起生活。可是媽媽卻因為婚姻遭遇挫折,將全部希望寄托在小丁身上。她不但從生活上嚴格約束小丁,對小丁踢球的愛好也是堅決反對,并且還阻止小丁與父親見面。在小學讀書時,小丁就被同學嘲笑是“假姑娘”。升入高中以后,情況仍未好轉。小丁經常像個靦腆的女生一樣兩手交叉放在胸前,走路也頗有些“婀娜多姿”。上課回答問題時常常臉紅,說話的表情及語氣常引得全班同學哄笑。小丁平時喜歡一個人在家里聽音樂、看書,不喜歡從事任何一項體育運動,甚至不喜歡觀看有關體育的電視節目。小丁的班主任是一位女老師,她曾多次與小丁深入地談話,但并沒有取得明顯的效果。后來小丁的媽媽接受心理醫生的建議,換了一位男老師與小丁溝通。一段時間以后,小丁變得積極開朗多了,行為舉止也有了很大改觀。

★分析:生活中,這個案例具有一定的代表性。由于離異、喪偶、夫妻分居或父親長期出差等原因造成孩子生活中男性角色缺失,母親等女性角色則肩負起教育孩子的重任,她們能給予孩子無微不至的關心和照顧,但往往忽視了孩子對男性角色的心理需求。女老師能夠細致地研究學生的思想,但不能替代男性角色帶給孩子的影響和作用。事實上,中學教育女性角色的過多干預,學生中出現了男生女性化,女生幼兒化的特征。而男教師充滿陽剛之氣,處事果斷堅毅,對于孩子的思維方式、性格塑造、處理問題方式等有很大的影響。孩子需要女性溫柔的呵護,也需要男性陽剛的錘煉,這樣的孩子心理上才是健康的。

故事二:小亮是一名高一新生,上初中時小亮的自控能力差,喜歡體育運動尤其崇拜一些體育明星,但對枯燥的學習沒有興趣。小亮的女班主任總是耐心地教育他,家訪也好,課后談心也罷,雖然小亮當時能接受,但時間一長,又故態萌發。久而久之,小亮對班主任單純的說服教育也產生了抵觸心理,反而認為女班主任過于啰嗦,不能理解男生的苦惱。小亮的成績也越來越差,最后勉強考上了高中。高一的新班主任是位年輕的男老師,他經常在籃球場上與小亮“較量”,師生間的交流越來越深入。尤其是男班主任豁達爽朗的性格、機智幽默的談吐、那一手漂亮的運球技術,更是深深地折服了小亮。小亮心中越來越認同這位班主任,最后反而主動虛心接受教育,自覺地約束自己,成績提高地也很快。

★分析:學生一般都很佩服或崇拜果斷剛毅、開朗自信的男老師,這是一種天性需求。教育講究潛移默化,男老師的陽剛、大氣、灑脫都會在不知不覺中影響學生。男老師在管理上不容易情緒化,更為理智。在這種良性的影響下,學生在紀律性、自制力等方面都會加強。

在中學階段,女班主任春風化雨,母愛般的教育已經不能完全滿足孩子的成長需要。而男教師大多陽剛自信,開朗樂觀,勇于承擔責任,這些因素都會在潛移默化中傳遞給孩子,更有利于孩子堅強、獨立,不畏困難的性格養成。■(責編 蘭臣)