淺談高職院校計算機基礎入門課程教學改革

農(nóng)孟賓

[摘要]首先分析高職院校公共計算機教學存在的主要問題,之后指出計算機基礎入門教學改革的方向和措施,供同行參考。

[關鍵詞]高職院校 計算機基礎課程 教學改革 問題

中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)0910153-01

一、引言

進入新的世紀,高職院校計算機基礎教學既面臨著嚴重的挑戰(zhàn),又面臨著難得的發(fā)展機遇。信息技術的飛速發(fā)展,使各領域工作的發(fā)展愈來愈依賴于信息技術,要求年輕人具有更豐富的信息技術知識和更強的應用信息技術的能力,能夠在以后的工作中將信息技術與本專業(yè)緊密結(jié)合,使信息技術更有效地為本專業(yè)服務。

二、高職院校公共計算機教學存在的主要問題

(一)學生對計算機學習的認識比較盲目,并且重視程度不夠。很多高職院校為非計算機專業(yè)學生開設計算機文化基礎課,每周理論課2學時,操作實踐課4學時,在時間上已能夠充分保證,而現(xiàn)狀卻是收到的效果卻并不理想,原因主要有兩點,一是學生不知道自己該學什么以及現(xiàn)在所學的知識將來會有什么作用;二是高職學生的自制力普遍較差,他們在實踐課上往往把時間耗費在玩游戲或查閱個人感興趣的東西上面而沒有真正有效地利用課堂,如果不好好引導和控制將很不利于計算機基礎教學。

(二)公共計算機基礎教學跌入應試教育的泥潭。目前一部分高職院校把計算機等級考試成績和非計算機專業(yè)的畢業(yè)證緊密聯(lián)系在一起,在這種情況下,教師教學要面對考試合格率問題,就不得不忽略學生計算機應用能力的培養(yǎng),而學生為了按時畢業(yè),不得不把很多精力投入到與考試相關的學習中,如考試技巧、大量試題訓練等,這樣,致使好多學生畢業(yè)了都不知道如何使用已學的計算機知識來輔助完成一些簡單的日常工作,有很多學生畢業(yè)了還得花大力氣重新學習計算機知識,這是應試教育帶來的后果。

(三)各專業(yè)各學科各層次教材統(tǒng)一,學習內(nèi)容與學科嚴重脫節(jié)。學生入學時的計算機基礎和計算機應用能力參差不齊,給計算機基礎教學帶來一定的困難。另外,雖然學生學習的起點不同,學科不同,但是教材卻是統(tǒng)一的,并且今天我們?nèi)匀辉谘赜萌舾赡昵暗慕滩膬?nèi)容,這顯然已經(jīng)無法讓學生適應社會的需求。公共計算機基礎教學若仍然采用“一刀切”的教學方法,無疑會造成兩極分化的局面:一方面是層次較高的學生“吃不飽”,埋怨計算機基礎課程是浪費時間;另一方面,層次較低的學生“吃不了”,對計算機課程產(chǎn)生畏懼,這對提高學生計算機應用能力都將產(chǎn)生極大的障礙。

(四)理論教學與實踐相脫節(jié)。計算機基礎課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程,理論與實踐相輔相承,理論是基礎,實踐是手段,應用是目的。很多學生存在這樣一種情況,即上課聽老師講授的內(nèi)容都能聽懂,但是當需要自己操作時就無所適從,課堂授課理解和自己真正動手實踐不能統(tǒng)一,或者把老師布置的作業(yè)順利完成作為唯一的上機實踐任務。因此,一旦題目變換一下就不會做了,欠缺舉一反三的能力。教學方式仍以教師為中心,教師教什么學生就學什么,學生缺乏學習的主動性。此外,由于教學內(nèi)容多而課時數(shù)少,教師為了完成教學任務而采取“滿堂灌”的教學方法,這種落后的教學方式使計算機基礎教學效果大打折扣。

(五)評價模式不夠科學,缺乏職業(yè)教育特色。目前的大多數(shù)院校依然把過級考試或地方考試的通過率作為評價計算機基礎教學好壞的方法,這種評價方式不但不能全面科學地體現(xiàn)學生對計算機的應用能力,并且它容易誤導學生和教師為片面追求高分而只強化學習考試內(nèi)容卻忽視計算機知識的全面掌握。

三、計算機基礎入門課程教學改革思考

(一)合理選擇教學內(nèi)容

根據(jù)對高職學生的學習要求,要合理的選擇教學內(nèi)容,千萬不要試圖將所有的知識點面面俱到,在掌握相關理論知識的前提下,多注重培養(yǎng)學生的實踐應用能力。讓學生在實踐中不斷的探索發(fā)現(xiàn),進而增加他們自身對知識的渴求,而不是教師“滿堂灌”將所有的理論直接講授于學生。因此,教學內(nèi)容既要有該課程知識的內(nèi)涵,又要能便于知識的拓展。由于課時比較少,如何引導學生入門是該門課程的教學關鍵所在。同時,也要適當?shù)亟榻B計算機其他方面的內(nèi)容以開拓學生的視野,比如針對高職院校學生的就業(yè)方向,介紹一些相關企業(yè)中運用到的項目案例,增加學生學習后續(xù)課程的興趣,也培養(yǎng)他們以后對編寫程序的信心。

(二)合理運用現(xiàn)代化教學手段和方法

1.科學選用多種教學方式。《計算機基礎知識》課程的教學應合理利用現(xiàn)代化教學手段,如投影儀、多媒體、遠程教學,BBS論壇等。平時多注意加強與學生間的溝通與交流,適時地以板書的形式進行教學,以便于學生的理解。在多媒體教學方式中,可以通NetMeeting等軟件進行人機互動式的教學,可以在教師操作的時候,很好的控制學生平臺,這樣可以及時鞏固和反饋所學知識點,以便提高學生學習的質(zhì)量。同時,可將課堂講義和實例傳到網(wǎng)上,這樣方便學生下載,并可通過電子郵件(E-mail)的形式來解答學生的問題等。

2.恰當?shù)倪x用多種教學方法。在《計算機基礎知識》課程教學中,教師應適宜地選用討論式教學和情景教學法等。討論法指學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。這種方法能夠讓教師和學生之間、學生和學生之間圍繞一個中心問題彼此問答、討論,從而相互啟發(fā),共同解決問題。它要求學生參與到教學中來,發(fā)表自己的意見,這樣可以極大地調(diào)動起學生的積極性。情景法是指創(chuàng)設和諧的學習氛圍。演示法則是指教師向?qū)W生展示實物、直觀教具或進行示范性實驗,或采用現(xiàn)代化視聽手段等,使學生獲取知識的方法。

3.合理安排上機實踐環(huán)節(jié)。要合理安排上機實踐的內(nèi)容,適當?shù)刈寣W生可以參與教學活動。比如要用WORD制作一份精美的簡歷,首先可以將班上的學生以小組形式進行分組,課堂上教師介紹必要的理論知識;課外學生通過自行分配任務,在互相探討的學習情景下完成具體的實踐工作后,再由一名成員到課堂上邊講授邊操作。

4.將理論教學與上機實踐相結(jié)合。用一實踐環(huán)節(jié)貫穿《計算機基礎入門》課程每個章節(jié)的教學,在上完一節(jié)理論上的基礎上,緊接著進行相應課時的上機操作,這樣既可以使學生比較深刻地理解每個抽象的概念和知識點,也可以提高學生的實踐動手能力,同時也可以使枯燥的理論課“活”起來,使學生在學習過程中體驗到理論學習與實踐操作相結(jié)合的重要性。

四、小結(jié)

計算機基礎教學的改革是一項深入而持久的工作,必須與時俱進、不斷創(chuàng)新、不斷努力,為計算機基礎教育的發(fā)展做出更大的貢獻。

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