如何在小學語文教學中做好分類閱讀教學

鄧紅梅

重慶市黔江區(qū)民族小學校

一、充分備課，合理設計分類閱讀教學課程

開展閱讀教學，需要教師充分的進行備課，因為閱讀教學涉及到的內容非常多，而且開展分類閱讀教學還需要進一步了解閱讀內容，對教學內容進行劃分，這樣一來教師的工作量會更大，備課工作也就更為重要。

閱讀課堂的設計需要耗費很大的功夫，比如閱讀時間安排多久比較合適？是否需要讓學生寫閱讀心得？課堂上是否需要設計提問環(huán)節(jié)等等……而且分類閱讀需要教師全面了解閱讀的內容，這樣在教學中教師才能夠正確有效的為學生解答問題；這些都是需要教學在備課時做好的。備課備的好，準備的充足，講課的時候教師才會游刃有余，也會感覺更輕松，課堂的教學質量自然也能夠得到一定的提高。

二、加強思想引導，提高學生對分類閱讀的重視

筆者看過很多報道，根據官方的統計數據顯示，我國每年的人均閱讀量是比較低的，距離許多西方發(fā)達國家的人均閱讀量有很大的差異。近些年來國家也在不斷地倡導，要建立：“書香社會”、“書香校園”，倡導全民閱讀，也通過各種措施，大力加強文化設施建設，希望通過這些舉措來提高人們的閱讀量和閱讀水平，加強文化建設。在教育中，我國也更加重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，近些年來高考改革，語文成績在總成績中的比重得到提高就是很好的體現。

因此，在小學語文教學中，教師必須要加強對學生的思想引導，鼓勵學生多進行閱讀，多參與閱讀活動。在班級和學校中多開展一些閱讀活動，比如建設圖書一角，開展圖書漂流活動，打造閱讀文化周等等，吸引更多的學生進行分類閱讀，滿滿的喜歡上閱讀。

三、抓住學生的學習興趣開展分類閱讀教學

筆者認為分類閱讀可以理解為：在分類基礎上再進行閱讀。那么如何對閱讀內容進行分類呢？根據教學情況，可以分為課內閱讀和課外閱讀，進行課內閱讀可以幫助學生更好的掌握教材內容，進行課外閱讀可以幫助學生豐富知識面；根據閱讀的效率可分為精讀和泛讀等。如何分類取決于教師想要完成什么樣的教學目標，想要教給學生什么樣的知識內容。但是這樣的分類閱讀教學，教學效果往往不太理想。

筆者認為最好的分類閱讀教學，是基于學生的閱讀興趣進行的。筆者在開展分類閱讀教學前，對自己執(zhí)教班級的學生進行了一些調查，發(fā)現班級中的男生比較偏好科幻、懸疑類的書籍，女生則更喜歡童話寓言、歷史故事等書籍。因此，筆者在進行分類閱讀的教學課堂上，針對學生的學習興趣選擇了相應的教學內容，較好的迎合了學生的興趣點，課堂的教學效果明顯得到了提高。

四、以語文課內內容為基礎，進行分類閱讀擴展教學

課本是語文教學的基礎，因此，教師在開展分類閱讀教學的時候，應當緊緊抓住課本這個關鍵點，進行分類閱讀的擴展教學。比如在講解小學語文課本中的《春曉》一詩時，教師可以適當的引導學生閱讀更多的描寫春天的古詩詞，讓學生學習到更多的漢字，增加對古詩詞的了解。這種以語文課本為基礎開展的分類閱讀教學，可以很好地將課內教學內容和課外書籍的閱讀結合起來，既能夠幫助學生提高語文知識水平，也能夠大大的鍛煉到學生的閱讀能力，是十分有益的舉措。

五、抓住學生差異性，有針對性的開展分類閱讀教學

在教學中，筆者發(fā)現有些學生在進行閱讀時，閱讀的速度很快，但是提取信息的能力不足；有的學生可以很好的捕捉到文章的重點，但是閱讀的速度慢；還有的學生分析能力弱，閱讀內容難度稍大些，學生在閱讀時就會出現問題……諸如此類，可見學生之間在閱讀上存在的差異性還是很大的。基于這一點，筆者個人認為，教師在開展分類閱讀教學的時候，非常有必要根據學生的差異性開展針對性教學。比如學生在閱讀時，抓不住重點內容，那就讓學生經常性的進行泛讀訓練，讓學生通過練習鍛煉自己的能力。學生分析能力弱，那就讓學生從簡單的閱讀練起，多讀多看，慢慢的提升自己的分析閱讀能力。按照這種抓住問題，精準施策的分類閱讀教學方法，對于提升學生的閱讀能力是很有效的，不過比較耗費教師的精力，需要教師付出更多的心血。

六、注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯，”中國古話里也說：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。”閱讀是我們踏上階梯，走向進步的唯一捷徑。想要在這條捷徑上走得更穩(wěn)，走得更堅實，就必須要重視閱讀習慣的培養(yǎng)，而且必須要從小培養(yǎng)。要讓學生從心底熱愛上文字，熱愛上閱讀。因此，教師在小學語文教學中開展分類閱讀教學工作，要著重對學生進行閱讀習慣的培養(yǎng)，比如定期看書進行閱讀，學會做閱讀筆記，寫讀書感受等等。有研究表明，一個小習慣的養(yǎng)成大約需要21天，換句話來說，就是3周就可以養(yǎng)成一個學習習慣。這樣一看，在小學語文分類閱讀教學中幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀是一件很輕易的事情，養(yǎng)成習慣不難，難的是要堅持下去，日復一日的堅持，才是最考驗閱讀者心性的地方。

分類閱讀教學與閱讀教學很相似，但是它們又是不一樣的，分類閱讀教學屬于閱讀教學的一部分，它更細致，更考驗教師的耐心和教學能力。在小學語文教學中，教師想要做好相關的教學工作，需要有一定的毅力和能力，要敢于嘗試和突破才能夠獲得成功。以上，就是筆者身為一名小學語文教師對分類閱讀教學提出的見解，皆陳述于此，與各位同仁進行探討，希望能夠拋磚引玉，吸引出更多的真知灼見，共同推動閱讀教學的發(fā)展和進步。