綜合實踐活動教學的實踐與思考

潘紅霞

綜合實踐活動作為新課程實施中的一門必修課程,具有開放性、自主性、多元化、動態(tài)化的特點,作為一個新生事物,它已經(jīng)被越來越多的人們所認可和重視,但是,我們很多一線教師在具體實施的過程中遇到了一些困難。這里,我通過自身的教學實踐,有以下幾點體會:

一、加強學習,理解課程體系目標

綜合實踐活動是在教師引導下,學生自主進行綜合性學習活動,是基于學生的經(jīng)驗,密切聯(lián)系學生生活和社會實際,體現(xiàn)對知識綜合運用的實踐性課程,它往往以主題的形式進行探究實踐活動,核心價值是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。作為一種獨立的課程形態(tài),它強調多樣化的學習方式,如探究、調查、訪問、考察、操作、勞動實踐、服務、技術實踐等,以促進學生學習方式的轉變。作為一門發(fā)展性課程,能滿足不同學生發(fā)展的需求,回歸學生本性,解放學生的個性是其基本價值追求。現(xiàn)在有部分教師對新課程理解不夠,將綜合實踐活動理解為以往的中隊活動,對活動設計把握不準。綜觀這一次課程改革,我覺得首先是一場觀念的改革。觀念如何轉變,歷史與實踐證明,學習不失為有效的辦法。

二、更新觀念,改變課堂教學結構

目前,教師大多數(shù)屬于“知識傳授型”,表現(xiàn)在善于傳統(tǒng)式備課、講課和批改作業(yè),他們一旦離開書本,離開教科書,將變得無所適從,面對學生將不知所措。綜合實踐活動注重學生的親歷和實踐,基于學生的直接經(jīng)驗,密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,促進學生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。曾經(jīng)看到一位老師總結了他們學校的做法:到自然中學自然,到社會中學社會,在勞動中學勞動,在生活中學生活,在研究中學研究。綜合實踐活動課程是課程學習中的重要領域,綜合實踐活動的模式是多種多樣的,綜合實踐活動的內容是豐富多彩的,我們的任務是不斷挖掘、開發(fā)、利用無限的課程資源,給兒童創(chuàng)造廣闊的,令生命自由生長的空間。使我們的課程適合兒童,而不是使兒童適合我們的課程。

三、開發(fā)校本,豐富課堂教學資源

綜觀新課程,它留給每位教師上課的空間更廣闊了,選擇教材的權利更大了,老師背上的擔子更重了,教師要成為教學資源開發(fā)者、組織者、引導者。所以,我們不要以為是沒有東西可以活動,而是有太多的活動我們沒有機會來搞。綜合實踐活動是由國家設置、地方和學校根據(jù)實際開發(fā)的課程領域。校本課程就是一筆很大的教學財富,它是由地方學校根據(jù)地方特點,學校實際,自行設計的個性化課程,可以通過選擇、改編、整合、補充等方式,對國家、地方、其他學校的校本課程進行再加工和處理,使之變成更符合學生學習活動的需要。也可以學校自行直接開發(fā)新的課程,首先是要充分考慮當?shù)氐纳鐓^(qū)資源、學校資源,其次是要科學地分析學生的需求,從而來開發(fā)能夠發(fā)展學生個性特長的、多樣的活動主題。

四、轉變評價方式,促進學生個性發(fā)展

綜合實踐活動的評價重點應在學生的發(fā)展層次和發(fā)展水平上,應該是以過程性評價為主,評價時應突出學習過程的體驗、情感、態(tài)度、價值觀和綜合實踐能力。它是一種以自我為參照物的評價,很難用一把尺子來衡量。評價的主要途徑有匯報表演、成果展示、答辯會、體會與反思等。評價的方式有學生自評、學生互評和教師評價,在操作中,自我成長檔案袋是一種比較有效的評價方法,老師可以幫助每個學生建立自己的綜合實踐活動成長檔案袋,以便深入地了解和肯定自己的能力,并能與他人分享自我探索的體會及進步的喜悅。

五、不斷摸索,逐漸形成“玩中學,學中玩”的課堂教育新模式

根據(jù)學生的年齡特點,我們了解到他們的天性就是愛玩。他們對玩有著濃厚的興趣,特別是一些新的他們沒有接觸到而又聽說過的事物,他們對這些事物充滿好奇,自然而然興趣高漲。記得某個專家說:“‘學生學得開心不開心,投入不投入,課堂氣氛濃不濃,能否有學習方法的體驗等是一根檢驗的秤桿,而學生知識的掌握反而是其次的。”為了達到更好的教學效果,我們在理論中摸索,逐漸形成了我們 “玩中學,學中玩”的課堂教育新模式。例如:在教學校本課程《玩磁鐵》一文當中,我設計了四個玩的環(huán)節(jié)。首先是讓學生自由玩,通過玩,不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)磁鐵同極相斥,異極相吸的性質。接著讓學生有目的地玩,通過一些學具的嘗試,發(fā)現(xiàn)磁鐵吸鐵的本領。再次是讓學生通過磁鐵吸鐵粉的游戲,了解磁鐵兩極磁性強,中間磁性弱的特性。最后,設計一個問題,請同學們在玩中尋求解決方案。一堂課下來,同學們自我發(fā)現(xiàn)了本來需要老師照本宣讀的知識,培養(yǎng)了探索精神和團隊合作精神,達到了預期的教學效果。在整個教學過程當中,學生能夠積極地參與,再也不需要老師喊破喉嚨來維持課堂紀律,看到的都是一個個生龍活虎的小精靈,一堂課下來,學生還是感到意猶未盡。

教學實踐表明,綜合實踐活動課給了學生一個學習和鍛煉的廣闊天地。它讓學生真正地走向生活,走向社會,走向世界。使學生學到了許多課本上沒有的知識,同時,還培養(yǎng)了學生各方面的能力,使學生的個性得到了充分的發(fā)展。