中學作文，掀起你的蓋頭來

靳小星

時下,各種各樣的作文方法如雨后春筍般蓬勃而出,作文教學“欣欣向榮”的局面似已形成。然而,當我們透過現象,走進中學作文教學時便不難發現,在這種繁榮的背后,是令人無法放下的憂慮。中學生作文越來越走入了難以自拔的泥潭,并且有越陷越深的趨勢。當我們打開作文時,那些令人深思的現象便會映入眼簾:千篇一律的寫法,如出一轍的結構,枯燥乏味的語言,模棱兩可的文體……這一切,都不能不讓我們陷入百思不解的境地。

一、作文結構單一,格式化問題突出。隨便翻看學生的作文,不論是什么話題,寫出來的文章卻都大同小異,基本上是開頭、結尾各是一組排比性的句子,或者是一組抒情、議論性的句子,中間是幾個古今中外的名人事例。這與機器生產出來的產品毫無二致。這種單一的結構模式、格式化的寫作方法,嚴重束縛了學生的創新思維,制約了學生聯想力和想象力的發展,使學生的作文水平停滯不前。

二、內容單調,重古薄今。不論是什么體裁的作文,其內容大多是抓住幾個歷史名人的事跡生搬硬套,牽強附會,敷衍成篇。全文內容只是幾個名人事例的堆砌。據說,現在的中學生掌握了一種“萬能作文法”,即只要事先背上幾個歷史名人的事例,作文時就可依葫蘆畫瓢,依照文章題目的要求將事例略加改動,成為一篇新作文。這種作文方式桎梏了學生的思想,使作文內容沒有真情實感,因為它遠離了現實生活,書寫的是自己不熟悉的事情,這種舍近求遠的做法使作文內容越來越空洞,使作者的情感越來越淡薄,使寫作手法越來越單調。

三、語言干癟,枯燥乏味。不論什么文體,都是一種表達方式,大多是敘述性的語言,句式缺少變化,語言沒有節奏感。整個事件過程只有概括敘述,沒有具體展開。翻來覆去就那幾句話,不能吸收生活中的新鮮用語,不會使用富有表現力的動詞,很少運用形象生動的修辭方法,作文語言味同嚼蠟,令人生厭。

四、故事情節虛構,缺乏真實感。許多作文的故事情節缺乏生活的真實,只是自己的憑空捏造,內容嚴重失真。如有的同學寫以“溫暖”為話題的作文,寫的是有一次下雨,自己忘了帶雨傘,結果只能淋著雨回家,當走到半路上的時候,忽然老師追了過來,給自己拿來了雨傘,因此感到很溫暖。只要我們稍加思考便會明白,作者是憑想當然寫的這件事,因為面對那么多學生回家,老師不可能知道你沒有帶雨傘,又怎么能追到半路上給你送雨傘呢?還有一位同學寫自己村里的一位老奶奶找到他,要求他將自行車胎給補好,結果他愉快地補好了車胎,交給了老奶奶。這里至少有兩個問題值得懷疑:第一,老奶奶這么大歲數不可能騎自行車;第二,即使她自行車壞了,也會去找修理自行車的人,而不會去找一個孩子。這種失去生活真實的情節,不但不能給讀者留下良好的印象,反而會使人生厭,起不到應有的閱讀效果。

五、文體模糊,似是而非。現在由于話題作文不限文體,一些學生便認為作文可以沒有文體,因此寫出的作文四不像。從作文的形式看,多數文章常常是散文的格式,議論文的內容,記敘文的語言。這類文章從表面上看體裁像散文,而細讀之后,發現內容又像是議論文,可文章的語言又是純記敘。文體的模糊,導致文章不倫不類。

以上種種現象,使我們深感應深刻反思當前的作文教學:要改變作文的現狀,最關鍵的是轉變我們的思想,與時俱進,緊跟時代步伐,貼近現實生活,讓作文更好地反映生活,展現生活中真、善、美的一面。為此,我們當前要做的是:

一、轉變觀念,解放思想。在市場經濟的今天,我們只有徹底淡化名利,放棄急功近利的思想,才能扎扎實實地搞好作文教學,認認真真地搞好作文教改。如果我們總是守著“萬能作文法”不放,作文教學“萬紫千紅”的景象就只能是虛無縹緲的空中樓閣,是我們永遠無法達到的境地。眾所周知,任何一項技能的獲得,都是長期練習的結果。除了需要反復錘煉自己的技藝之外,還要自己在練習的過程中不斷反思,不斷總結,不斷創新。

二、放棄套路,引導學生自由寫作。作文的最高境界是心中有“物”,筆下有神。當然,學生在開始學作文時,老師教給一些作文方法、作文套路也無可厚非,問題是不能永遠停留在套路中。這就像小孩學習走路,一開始我們教給了他走路的方法,在學會了走路之后,通過模仿、觀察、思考、總結,自己逐漸學會了跑步、跳躍、騎自行車、開汽車等方法,從而使自己的行動更方便。作文也是如此,當我們教給了學生必要的作文方法和步驟之后,就應該放開手腳,大膽地讓學生去書寫自己的真實生活,書寫自己真實的想法。只有在作文真正擺脫了套路的窠臼之后,作文百花爭艷的局面才有可能到來。

三、關注身邊生活,關注自我成長。常言說得好,生活是寫作的源泉。只要我們多引導學生關注身邊生活,關注國家大事,關注自我成長,學生作文就會有話可說,有事可寫,有理可議,有情可抒,有感可發;學生的作文形式就會靈活多樣,語言就會生動活潑,情節就會真實可信,內容就會豐富多彩。因為生活本身就是五彩繽紛的。脫離了生活的作文無異于無本之木、無源之水。

四、為學生創設更多的寫作情境與寫作契機。新課標指出:“語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐。”因此,作為語文教師,首先要引導學生“關心學校、本地區和國內外大事,就共同關注的熱點問題,搜集資料,調查訪問,相互討論,能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果”。其次要“能自主組織文學活動,在辦刊、演出、討論等活動過程中,體驗合作與成功的喜悅”。再次是開展豐富多彩的報告會、演講會、辯論會、研討會、讀書會、戲劇表演,參觀博物館、紀念館、展覽館等活動,豐富學生生活,充實學生的寫作素材,為學生的作文提供必要的寫作情境與寫作契機。這樣,就可使學生在作文過程中不再遭遇無話可說、無事可寫的尷尬。

我們有理由相信,只要大家沉下心來,不斷更新觀念,探索新的作文教學的方法與模式,作文教學的春天就一定會早日到來。

(作者單位:灤縣雷莊中學)