淺談新課改下的文本教學對寫作的指導

崔志強

在日常教學中,我們往往過分注重對課文的講讀分析,忽略文本教學對作文的指導,存在著文本教學與寫作指導相分離的現象。實際上文本教學對學生作文有著舉足輕重的作用。在新課改的今天,我們應注重、加強文本教學對寫作的指導。

一、正本清源,深入文本挖掘寫作素材

教材中的課文內容豐富,是作文取之不盡、用之不竭的素材寶庫。如蘇教版高語第一冊第一模塊是“向青春舉杯”,模塊中寫道:“青春,是人類激情的贊歌,是人生意識日益覺醒、情感世界日益豐富多彩的歲月,是以挑戰者姿態迎接一切的年齡。本模塊引導青少年學習認識自我,克服挫折與磨難,規劃人生,從而實現精神的成長與人格的豐盈。”2007年高考全國卷Ⅰ中的漫畫作文,要求選擇一個角度構思,不脫離材料內容及含意的范圍。漫畫的核心是青少年成長中的教育問題,孩子在生活中踩到西瓜皮摔了一跤,暗示了孩子在成長過程中出現的失敗、坎坷、挫折、錯誤等。尋找此作文素材,我們就可以想到食指的《相信未來》,作者以異乎尋常的堅毅、剛強和執著告訴青年人,不管人生多么艱辛,無論命運多么坎坷,都應該堅忍不拔,百折不回,相信未來。還有《十八歲和其他》,臺灣作家揚子與十八歲的兒子東東交流溝通,怎樣讓這個年齡階段的孩子有一種積極、健康的成長心智,作者以自己深刻而具體的人生感受,圍繞十八歲所關涉的人生話題,敞開心懷,訴說對長子東東的理解、期望和深愛,給孩子一份珍貴的人生禮物。這些文章是學生最熟悉和最好把握的素材,在很大程度上彌補了學生生活素材不足的缺失,為學生的寫作提供了豐富的內容。

二、學習文本的書面語言,提高語言的形象性

語言是文章的衣裳,俗語說“人配衣服馬配鞍”。文章沒有靚語,猶如良馬沒有金鞍;文章語言沒有文采,就會讓人感到空乏和平庸。孔子說“言之無文,行而不遠”,就是說文章的語言要生動,要講究文采,講究美。反復閱讀、記憶背誦、咂摸品味、咀嚼鑒賞是學習文本優秀規范的書面語言的重要途徑,也是提高學生語言表達能力的行之有效的方法。如張潔的《我的四季》,作者把自己遭受的挫折比喻成“在無情冰雹下,未長成的谷穗,在細弱的稻桿上搖搖擺擺地掙扎,未成熟就夭折了”。由此作者表白了人生態度,那就是:“我曾張開我的雙臂,愿將我全身的皮肉,碾成一張大幕,為我的青苗遮擋狂風、暴雨、冰雹。”即最正確的選擇就是去經歷風雨,只有如此,真正的強者才會留下,弱者才能成為強者。作者將抽象的生活哲理寓于生動形象的描寫中,在這種富有張力的語言下,主觀情感表現得淋漓盡致,給人以強烈的震撼。找出文本中這些優美且有強烈感染力的句子,讓學生反復誦讀、揣摩、仿寫,直至運用到自己的寫作中,可使語言有很大程度的提高。我們可以通過以下兩種途徑來訓練:

1.精選句式,使句式靈活多樣。句式選用得當,有助于文章思想內容的表達。寫作的時候,應該適當運用對稱語言,使得句子整齊勻稱。要善于運用整句和散句,或者散中見駢。這樣無論是狀物寫景,還是敘事說理,就能夠搖曳多姿,給人以美的感受。如馬克思的《青年在選擇職業時的考慮(節選)》:

盡管我們由于體質不適合我們的職業,不能持久地工作,而且工作起來也很少有樂趣,但是,為了恪盡職守而犧牲自己幸福的思想激勵著我們不顧體弱去努力工作。如果我們選擇了力不勝任的職業,那么我們決不能把它做好,我們很快就會自愧無能,并對自己說,我們是無用的人,是不能完成自己使命的社會成員。由此產生的必然結果就是妄自菲薄。還有比這更痛苦的感情嗎?妄自菲薄是一條毒蛇,它永遠嚙噬著我們的心靈,吮吸著其中滋潤生命的血液,注入厭世和絕望的毒液。

作者分析到我們選擇了力不勝任的職業,不能將其做好,產生的結果就是“妄自菲薄”,將過分地看輕自己比喻成嚙噬我們心靈的毒蛇,讓我們產生悲觀絕望。

例句:(上面畫線的句子)

習作:

①害怕挫折是一條毒蛇,它永遠吞噬著我們的心靈,吮吸著其中滋潤生命的血液,注入退縮和懦弱的毒液。

②自暴自棄是一堵冰墻,它冰封了我們的靈魂,隔絕了充滿希望的鳥語花香,帶來刺骨的寒冷和厭世的凄涼。

③堅忍不拔是一艘無畏的帆船,狂風的襲擾只能使高高的桅桿在空中劃出優美的弧線,浪濤的洗禮正是為船兒的奮勇向前奏鳴的和弦。

2.仿寫范段提高構段的能力。學生開始習作,對一段中句子與句子之間的聯系很難把握。因此,我們要通過引導學生對范段的仿寫,來了解段的構成,逐步形成段的概念,提高構段能力。

例段:

的確,我們的精力,主要應放在攻讀專業上,從“精于一”開始,逐步擴大“根據地”而走向博。然而這不是說,學專業時其他的書一律不能看。那“應做的功課已完”的余暇雖少,但積少可以成多。看課外書刊,時間長了,接觸面寬了,了解的問題便多,于是就越看越有趣,越有趣就越想看,成了良性循環。這樣,知識之球,便越滾越大。反之,不博覽,知識面便窄,懂得東西就少;懂得少,對許多事物便不感興趣,從而也就越不想多看專業以外的書,于是便容易陷入惡性循環。不僅讀書如此,世界上許多事物,發展下去,都有這兩種循環的可能。我們應力爭前者,千萬不要卷入惡性循環的渦流中去。

(王梓坤《貴在一個“新”字——略談獨立思考》)

把這一段仿寫運用到2007年高考全國卷Ⅰ漫畫作文中,從孩子的角度看,雖然家長、學校和社會只埋怨責怪孩子而不出手相助一把不對,但有時更需要孩子自己站起來。

習作:

我們摔了一跤,自己不站起來,對嗎?的確,學校、家庭、社會在我們摔跤時,沒有迅速將我們扶起,這固然不對,然而,這不能說是我們不站起來的理由。我們應該從身邊事做起,從“摔了跤自己站起來”開始,逐步鍛煉成在人生道路上克服困難與挫折,具有忍耐和承受力的堅強男兒。我們從咿咿學語到青春花季,他們給了我們無微不至的關懷,我們明知道有西瓜皮,為什么還要摔跤呢?為什么對他們的諄諄教誨,置之不理當成耳旁風呢?所以我們既要虛心聆聽他們的教誨,采納他們的建議,又要將這些經驗哲理運用到學習生活中。這樣,我們就會乘克服困難之舟乘風破浪,駛向理想的彼岸。反之,我們摔倒了也不站起來,意志消沉下去,對他們的教誨漠不關心,一味地放縱自己,那么就會使自己陷入惡性循環,花季的青春必將付出慘重的代價。不僅摔跤如此,世界上許多事物發展下去,都會有兩種循環的可能,我們要做前行者,千萬不要卷入惡性的漩渦之中。

總之,我們在文本的教學中要注重作文的指導,深入挖掘文本的寫作素材,注重對文本中的優美句式與段落的品味與仿寫,這樣既能解決學生的語言疲乏的問題,又能達到事半功倍的教學效果。

(作者單位:濰坊第七中學)