由余秋雨點評青歌賽談高中記敘文的寫作

孟宇輝

隆力奇杯第十三屆CCTV青年歌手大獎賽上,有個一分鐘情景會話環(huán)節(jié),歌手在一分鐘內(nèi)選出題目講述故事,評委當場點評打分。現(xiàn)舉一例:

歌手:我選《我的第一個老師》。我的第一個老師是我的母親。母親喜歡唱歌。在深夜,母親一邊推磨,一邊唱歌,我覺得很好聽,就跟著學。母親不知道她成了我的第一個老師。

余秋雨點評:母親在深夜一邊推磨,一邊唱歌,母親完成了兩種喂養(yǎng)。一種是磨成糧食,喂養(yǎng)孩子;另一種喂養(yǎng),深夜干活,勞累時用唱歌釋放勞累,無形中完成了精神上的喂養(yǎng),用一種淳樸的形式使文化精神傳遞。

余秋雨評委對歌手的一分鐘內(nèi)容給了滿分,他精彩的點評也給了故事的主題一個精彩的升華。

從作文寫作的角度,我感觸很深。可以說選手和余秋雨評委合作完成了一篇精彩的記敘文構(gòu)思。針對平時學生寫作記敘文的問題,現(xiàn)結(jié)合上例就高中記敘文寫作中的兩個重要方面談一下看法。

一、選擇熟悉的典型材料

原生態(tài)歌手會話的素材來源于自己的生活,來源于身邊的人和事。歌手談了自己的母親,選擇了有關(guān)母親的典型事件。余秋雨說:“深夜、磨房對于農(nóng)村出身的我感受很深,很親切!”深夜、磨房、唱歌,歌手之所以能打動評委和觀眾,是他恰當?shù)剡x擇了來自生活的熟悉的典型材料。

在平時寫作訓練中,這樣的材料可以來自各方面,如話題“溫暖”的習作,有的學生寫自己感冒了,同桌問候和關(guān)愛給了自己溫暖;有的寫母親在冬日里給自己織毛衣,母愛溫暖了生命的冬季;有的寫自己在嘆息人心不古的時候,卻得到了別人一次無私的幫助,社會上人與人之間的溫暖更動人。其實,我們身邊有很多材料,單是在成長中父母給與我們的點點滴滴就書寫不盡。可不是嗎,當我們厭煩母親的幾句嘮叨時,母親已無言地給你端來一碗熱氣騰騰的湯面;當我們對父親的一句責罵而耿耿于懷時,卻發(fā)現(xiàn)父親在大雪中等候你平安歸家的身影。生活中有許多人、事、物總會撥動我們的心弦。素材來自熟悉的生活,寫作需要生活。

很多高中生不善于選用材料,事無主次,眉毛胡子一把抓,不會圍繞主題要求選擇典型的材料,寫不出具有表現(xiàn)力的記敘文。這是選材是否典型的問題。“大處著眼,小處落墨”,要選用最有代表性,最能反映事物本質(zhì)的材料;對表現(xiàn)中心思想起重要作用的材料要詳寫。要及時捕捉自己熟悉的生活,收集并思考生活中的點點滴滴,發(fā)現(xiàn)并擷取生活的閃光點,用典型的材料寫出親情的關(guān)愛或人生的回味,寫出真情,寫出精彩。

二、升華主題,挖掘思想

準備好了材料,還有一個立意的問題。很多學生的記敘文,內(nèi)容很豐富,但讀后總讓人感覺平淡,這是因為文章沒有挖掘出深刻的意義。立意要著眼于“深”,要深入挖掘材料的意義、價值。“母親在深夜一邊推磨,一邊唱歌,母親完成了兩種喂養(yǎng)。”余秋雨先生“兩種喂養(yǎng)”的點評實際上是把一個感人的故事,上升到了生命的傳承和文化精神傳遞的高度,立意一下子深刻了。

我們知道提煉素材的過程就是挖掘主題、深化意蘊的過程,高中學生要學習點化平淡的生活,要善于從觸動心靈的人和事中提煉出有價值的東西:它為什么觸動你?你從中受到了什么啟發(fā)?由點推及到面,讓立意達到不凡的境界。比如對于人物可以著眼于精神世界的挖掘。作家莫言的《母親》,在記敘了母親艱難生活的幾件事后,用議論的方式把給予“我”生的力量與勇氣的母親,推及到具有群體意義的“母親”:“女人、母親、土地、生命,這些偉大的概念在我腦海中翻騰著,使我感到了一種不可消滅的精神力量,這種即使吃著沙土也要活下去的信念,正是人類歷盡劫難而生生不息的根本保證。”

記敘文升華主題、挖掘思想通常通過一些抒情和議論來實現(xiàn)。2008年江蘇高考滿分作文《好奇心》,寫奶奶隔著相距不過幾米的屋子,隔幾分鐘就喊一下爺爺。奶奶的言行讓孫女好奇。于是,孫女進行了一番“偵察”,結(jié)果“偵察”到了“人世間最最美麗的風景”。作者在敘事后有精彩的議論抒情:我想,所謂愛,便是如此。就是我所愛的人,我惦念的人,必得在我看得見的地方,我手夠得到的地方,我能夠走到的地方,好好的存在著。精到感人的議論抒情,是這篇記敘文的亮點之一。

綜上所述,我們從余秋雨點評青歌賽中得到啟示:典型材料和升華主題兩方面有機結(jié)合,才能寫出精彩的記敘文。

(作者單位:淄博七中)