把握“父親”形象　體驗“父愛”情感

李迎秋

《臺階》是人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》八年級上冊中的一篇課文。全文以父親的兒子—— “我”作為故事的敘述者,通過描寫父親耗盡畢生精力修造臺階的動人故事,讓我們深刻地感受到一位普普通通的農民身上透露出的吃苦耐勞、樸實善良,以及為改變生存現狀而銳意進取、努力拼搏的精神。作品在描述父親建造臺階的過程中兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩,正是因為作者這種復雜的心態,決定了“父親”這一形象具有比較開放的意義。據此筆者在執教這篇課文時,便確立了“把握‘父親形象、體驗‘父愛情感”這樣的兩個著力環節。

一、“父親”形象的把握

《臺階》這篇小說主要是通過修造“臺階”這一生動細膩的情節,展現了作為農民的“父親”興家立業所表現出的品格。筆者緊扣文本,與學生展開互動,使學生較好地理解和把握了人物形象。

(一)“父親”個性鮮明:要強,能吃苦

小說開篇就寫道:“父親總覺得我們家的臺階低。”在鄉鄰們的眼中,“臺階高,屋主人的地位就相應高”。這種說法也符合中國傳統文化對建筑物的審美要求。傳統文化認為:一、三、五、七、九是級別的象征,而一級是最低級別的象征,九級是最高級別的象征。所以父親要造一個有九級臺階的新屋。父親對臺階級數的要求,就是對地位的要求,更是他對尊重的要求。父親為了贏得尊重,耗盡了大半輩子的精力。他有志氣,不甘人后,舍得付出心血和汗水。

父親覺得自家的臺階低,專注地望著別人家高高的臺階,心中充滿著羨慕和向往,這時他在精心地謀劃怎樣加快準備,爭取能早日造起高臺階的新屋,像人家一樣氣派,也叫人家羨慕。他相信自己的力量,他目標專一,一點一滴地積累,一分一文地積攢;他起早貪黑,從早到晚,一年四季,七個月種田,四個月砍柴,半個月撿卵石,剩下半月過年、編草鞋。360天安排得滿滿當當,一點閑暇也沒有。“父親就是這樣準備了大半輩子。塞角錢的瓦罐滿了幾次,門口空地上鵝卵石堆得小山般高。”終于造起了有九級臺階的新屋。父親這種誠實付出、不怕辛苦、拼命硬干、勤儉持家的精神和堅忍不拔的毅力,令人感動和欽佩。

(二)“父親”品質可貴:謙卑,厚道

父親奮斗了大半輩子,高高的臺階就要砌起來,新屋就要完工,他心里的高興勁兒是無法形容的,他一輩子老實厚道,低眉順眼,高興起來也自有他高興的樣子。作者寫放鞭炮慶賀的時候,父親從老屋里拿出四個大鞭炮,他居然不敢燃放,在“我”燃放時,父親的兩手好像沒處放似地,抄著不是,貼在胯骨上也不是,胸也無法挺直,笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是個性化的,是質樸的父親獨有的,它彰顯出父親中國式農民的那種謙卑、不驕的傳統美德。憑借自己的辛勤勞動、不懈努力建成的臺階,父親本可以大大方方地坐上去,可是父親總是感覺不自在、不對勁。他坐在九級之上卻又一級一級地往下挪,當挪到最低一級,頓時他又覺得太低了。父親就是這樣的謙卑,不善張揚,但也懷有一種被人尊重的需要,他不甘落到最底層。這種樸實厚道的情感所折射出的父親形象真實而生動。

二、體驗“父愛”情感。

(一)文中“我”的 “父愛”情感

父親造臺階,從三級增到九級,為此付出了難以想象的艱辛。他收入的來源僅靠砍柴,起早貪黑,砍一天柴,才得一元五角。他的積累這么艱難,創業如此不易,這一切,通過品讀課文,學生理解到父親為的是給自己的家贏得一份尊重。然而,父親那么辛勞,卻不讓兒子幫忙,這是父親對兒子的疼愛,畢竟山里的勞動條件太艱苦。如果學生的理解僅僅停留在這個層面上是遠遠不夠的,于是筆者又啟發學生換個角度思考,從課文中“我”的角度生發感悟。“我”看到的是父親終年辛苦,他肩扛手拎,積年累月,終于造起了有九級臺階的新屋,可人衰老了,身體也垮了。面對這些,引發學生聯想:“我”內心的感受是什么?“我”會做些什么?問題提出后,學生分成四個小組熱烈討論,討論后每個小組派一名代表發言。

生1:“我”的內心感受是難過、辛酸。父親原本很壯實,他奮斗了大半輩子,終于砌起了高臺階的新屋。新屋造好,人也老了,身體也垮了。盡管父親實現了自己的理想,實現了人生目標,卻付出了巨大的代價。

生2:“我”的內心感受除了這些,還有崇敬。父親憑自己的雙手、用誠實的勞動興家立業,不怕千辛萬苦,他有長遠的生活目標,他有愚公移山的精神。在“我”的眼中,平凡的父親也是偉大的。

生3:父親終年辛勞,舍不得破費一星半點,連洗腳也是一年才洗一回.父親這輩子過得多么艱難啊。……父親的積累這么艱難,歸根到底是因為當時的農村經濟落后,生產力水平低。

“我會怎么做呢?”學生一致認為,一定要用知識武裝自己的頭腦,努力改變家鄉的落后面貌,為農村的經濟建設出一份力。討論中,他們爭先恐后,說得有條有理,把課堂氣氛推向了高潮。

(二)相機誘導話“父愛”

研讀探討后,學生已基本把握了父親的形象,由此也深刻地體會到父親對兒子的疼愛之心,兒子對父親的敬重之情。這是一個很好的學會感恩、品味父愛的教學契機,于是引導學生暢談自己的父親,說說父親動人的故事。為了啟發學生,筆者回憶了父親為自己能夠順利地讀完大學而拼命苦干籌措學費的往事。筆者感動著,學生感動著,在融洽、和諧、平等的氣氛中,學生有道不完的父愛話題:父親是菜農,頂著星星出工,披著月亮回家;父親是建筑工,在摩天大樓的腳手架上攀爬操作,望上去,身材高大的父親卻變成了一個小黑點;父親是貨運司機,常年跋涉在外,趕上堵車一連兩三天吃不上熱飯,喝不上開水;等等。學生們認識到,父親是平凡的卻又是偉大的,他們用自己的雙手,服務于社會,支撐著小小的家庭,想想他們的奉獻,作為子女沒有理由不報答他們,沒有理由坐在明亮的教室里不認真讀書。

之后,進行相關的口語訓練,讓學生們用 “父親,我想對您說……”的句式造句,進而加強書面語言訓練。

總之,《臺階》這篇小說塑造了發展中的中國農村一個農民的典型形象。他血管中流淌著的那份要強、謙卑、有志氣、有長遠目標、堅忍不拔、拼命硬干的生命因子,恰是支撐我們事業輝煌的中流砥柱。我們在教學中應當正確把握好“父親”形象,讓學生體驗到“父愛”情感。

(作者單位:撫寧縣撫寧鎮初級中學)