讓鄉村中學美術課堂“活”起來

蓋文軍

摘要:在時下的廣大農村中,許多學校都沒有開足夠的美術課程。原因是多方面的,有些是因為學校沒有專職美術教師,有些是美術課不在升學考試之列而得不到應有的重視等。然而,不管何種原因,農村孩子喜歡美術課,這是客觀存在的事實。和城市孩子相比而言,農村的孩子們接受美術學習的機會少了些,每周只有一節來之不易的美術課。

關鍵詞:因地制宜;二度開發;美音結合;農村中學

做為一名農村美術教育工作者,筆者覺得應該對農村的美術教育的重要性有新的認識和思考,充分挖掘農村美術教育的潛力和資源,挖掘鄉土文化,充實美術教學資源,根據農村教育的實際特點大膽地進行農村美術教育的探索和研究,變劣勢為優勢,努力走出一條具有農村特色的美術教育的新路子。讓鄉村的學生在美術課堂上,能觸摸到美、感受到美、享受到美,從而提高他們對美的鑒賞和感知能力。

一、因地制宜教學,貼近學生實際

在農村,我們最常見的就是各種各樣的山與水,高高低低的樹,田里青青的農作物和形形色色的房屋建筑,這些都是我們美術活動課創作的源泉。教師充分調動學生的積極性,并指導學生對自己熟悉的多種材料進行可能性的嘗試,學生對這樣的藝術活動一定感興趣。“對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少美的發現”(《羅丹論藝術》)。

在廣大的農村隨處可見的東西如樹葉,夏天和秋天的時候,樹葉是那么的可愛。除了欣賞課可以帶學生去看外,還可以把樹葉帶回來,用樹葉來貼畫各種物體,既經濟實惠,又能提高孩子的繪畫能力,對提高學生的動腦、動手能力都有很大的促進作用;又如秸稈(現在好多農民藝術家用秸稈做的掛畫和工藝品在市場上非常火爆),可以先讓學生提前收集整理,然后通過拼、擺、粘、貼、連等各種方法做出圖案或工藝品造型,既生動又有趣;再如,隨著人們生活水平的提高,花布的花樣日益繁多。為此,布貼藝術造型教學,也是農村美術教學的好方法。學生可利用不同顏色、不同花紋的布角廢料,剪貼出不同題材的布貼裝飾畫。這不僅豐富了美術課程資源,而且可以讓學生用布貼畫扮亮教室、居所。由此可見,只要用心挖掘,總能發現一片新的天地。

二、對教材進行二度開發,滿足學生需要

新教材內容豐富,貼近學生實際,在編寫上降低了難度,增加了趣味性。但是如果僅僅只是給學生教授課本內容,畢竟課本篇幅有限,輻射面較少,加之鄉村學生信息來源較閉塞,會使學生顯得心有余而力不足。所以,以教材為出發點,發掘衍生許多與教材內容相同、相似、相近的輔助材料,既極大地豐富了教材,又是課本內容的延續和完美補充,這是拓寬學生知識面的一種有效方法。

對于教材的二度開發,一取決于美術教師的責任心和涉獵的廣泛與否。教師涉獵廣泛,對教材能夠吃透,達到舉一反三,自然能在平時的教學中注意積累,收集與每一課內容有關的材料,這些材料有圖片、實物、繪畫、動畫、視頻等,可以是教師享有,可以是歷年學生的作品,還可以是當地所擁有的材料,只要是課堂上用得到的,我們不妨都拿來用用。如我們上繪畫類型的欣賞課時,教師自己平時的一些畫作,曾經收集的別人的作品、繪畫書籍等都可以作為對欣賞課有益的補充。二取決于農村學校的硬件建設。現在有些農村中學比較落后,但也有部分學校很多基礎設施建設和配套比較齊全。我們可以從學校實際出發,盡可能地利用這些資源,發掘一些與課本內容有關的材料帶進課堂。學校的校墻,我們可以和學生一起涂鴉;學校的走廊過道,可以讓學生把自己的“得意之作”掛在上面;有一間小小的教室就可以開辦個畫廊,定期讓學生進行書畫交流;或者把學生制作的“土色土香”的手工集中起來展示,達到開發校本文化之目的,既豐富了校園文化,又鍛煉了學生,會帶來意想不到的收獲。

三、美音結合新教法,渲染藝術氣氛

美術與音樂的融合。之前,美術課和音樂課是各屬一家的,但是現在上課時我們可以把美術和音樂融合為一體。進行授課時,打破“課堂安靜的掉根針都聽得得到”的規律,使音樂與美術課同步進行,讓學生得到視覺和聽覺美的全面感受。理論上我認為不管是欣賞課、實踐課,還是手工課都可以在音樂聲中進行,我們可以在空靈的音樂背景聲中講解;在感人的旋律中欣賞;在美妙的輕音樂中手工;同時有了音樂的陪襯,能很好的渲染課堂的藝術氣氛,會使課堂變得高雅,體現美術教學的與眾不同。而這些,有多媒體教室的學校更好;沒有條件的,也只是需要一個錄音機,幾盤磁帶而已,但達到的效果會讓我們很興奮。同時還能讓學生內在思想與感情得以表現,進而發展他們的個性。而在動感和美妙的音樂氛圍中挖掘美的內涵,這是一個很輕松、很快樂的方法。

綜上所述,每一位美術教師都應做個有心人,善于在紛繁的社會生活中發覺特色、去粗取精、提煉適合學生的美術資源,培養學生在平凡的事物中發現美、創造美的能力。在農村美術課程蘊藏著豐富的開發潛力,只要我們師生攜起手來,就會發現身邊的美術資源真是享之不盡、用之不竭!