今天，我怎樣上課？

趙建華

●隨意

我上課很隨意。如:A班學生活潑,愛表現,我常常一進門,就開始用英語和大家詼諧地打招呼,導入環節自然無痕。B班學生內向,文靜,不愛說話,我就按部就班地宣布上課、起立、坐下、問候、熱身。C班學生思維活躍,愛質疑,喜歡創新,我常得抓住一個新鮮話題開啟新課。

還有的時候,遇到上完體育課,學生需要適當休息調整,我也會快速調整教學內容,改變授課方式,時間短了,方式變了,內容精選了,學生依然學得愉快有收獲。

“順木之天,以致其性焉爾。”隨意不是隨便。我的隨意是追隨學生求知的愿望而適時地引領,是根據學生實際有針對性地施教。因此,十幾年間,一批批學生對我依然保持一種新鮮感,愿意上我的課。

●本真

直到今天,我還跟學生動真感情。

一次,因為一個家庭困難、學習暫時落后的學生糟蹋了我獎給他的練字本,我傷心地哭了。沒想到,第二天,孩子雙手遞給我一本新本子,封面上貼著一個曾經的“獎”字,看上去不漂亮,但很認真,是用心做的。翻開來,里面還夾著一行字:老師,對不起!眼淚打著圈,濕潤了我的眼睛。

教育的土壤里如果缺少真情,就會滋生、助長更多的虛偽、冷漠、假、大、空,甚至懦弱、丑陋。

在我的課堂上,大到教學內容,引用的例詞例句,誦讀的詞句篇段,小到一個眼神,一個隨意的動作,一句評語,我都力求表達我的真情實感。“你的音質真好,說出的英語有股魔力吸引著老師。”“大家朗讀的聲音特別甜,老師還想聽一次,好嗎?”“你觀察得特別仔細,還抓住單詞的特點記住它,這其實就是一條學英語的科學方法。”學生常常會因此變得格外自信。

拍拍肩,摸摸頭,拉拉手,眨眨眼,決不是我的刻意而為。這些動作傳遞的是溫暖,是信任,是尊重,是友誼,是親情,更是師生間無以言表的默契。我就是這樣把課堂當成師生在相互交往中獲得生命共同成長的神圣殿堂,把它的每一個環節,每一個細節,每一個章節都本真地呈獻,任何一個小小的片段都小心翼翼設計,求真求實。

●平等施教

課堂上的我是學生中的一員。

我常讓學生以自己喜歡的方式回答問題,怎么輕松怎么做。我經常讓學生坐著和我說話,不用畢恭畢敬;我讓他們教我跳皮筋,做流行的校園游戲;我經常讓他們給我推薦喜歡的書籍,聽他們講自己的故事,與他們分享童年的歡樂和幸福……我成了他們的大朋友。

學生的語言稚氣、童真、自然、陽光,閃爍著奇妙的火花,跳動著快樂的音符,特別富有情趣。“我最近有點煩,有點煩,我胖得像條蠶,像條蠶……”一個胖胖的男孩子改編了周華健的歌曲,聽后我大笑不止,他竟然拍了拍我的肩膀:“老師,我現在就給你也編一首。”我頓時覺得自己回到了童年。此時,我才真正感到:只有學生不把你當成老師了,你便成了真正的老師。

●注重習慣

學生習慣不好,我寧愿不上課也要先下氣力訓練好。

比如書寫,我要求學生把每一次動筆寫字,無論家庭作業,課堂練習都要當成練字來對待。

比如聽講,學生習慣了回答老師的問題,我卻常常讓學生學會自己發問,圍繞同伴的發言設計問題,探究答案。課堂上常常精彩紛呈。

比如我引導學生養成獨立思考,自主解決問題的習慣。“一個單詞多種記憶方法”的交流現場,常常活躍著一些性格內向、偏執、不守紀律的孩子。一段知識落下可以設法彌補,而習慣一旦出問題,將影響人的一生。

教育其實就是這樣一個奇怪的領域,有的時候,你越想走捷徑,越想直奔目標,就越是達不到。而隨意、本真、平等、習慣的培養,這些看似不經意的小事,卻越能收獲來自心靈的巨大力量,使教育生活充滿詩意,變得靈動,迸發激情。