有效的英語教學要調動學生的積極情感

劉心萍

摘要:在英語教學中,學生學習的積極情感往往對他們的學習效果有很大的影響,因此老師要千方百計地調動學生的積極情感,以提高英語教學的實效。

關鍵詞:英語教學;積極情感;共鳴、

在某些課堂教學上創設情景常常會發現:有的學生眉頭緊鎖;有的表情漠然,對老師的教學無動于衷;更有甚者對教學心存抵觸。然而我們也能在一些名師的教學過程中看到:學生眉飛色舞、興高采烈,學習情緒高漲,且課堂氣氛活躍,師生雙邊活動開展得如火如荼。現代教育心理學認為,良好的情感會使學生的感知變得敏銳,記憶力得到增強,思維變得更加靈活,有利于各種潛能的充分發揮,能有效地激發、推動、引導和調節學生的學習活動;而消極的情感不但會干擾、抑制學生的認知過程,而且還可能使學生已有的學習能力不能正常發揮。下面我結合自身的教學體驗和感受,談談在高中英語教學中培養學生積極情感的淺見。

一、與學生產生情感共鳴,建立和諧的師生關系

感情共鳴是指觀察者基于對被觀察者的理解和認同而產生的與被觀察者相似或相同的情緒情感體驗。老師要做到與學生產生情感共鳴,首先就要得到學生情感上的認同,成為他們樂意學習的榜樣。以幽默風趣的語言、翩翩儒雅的風度、嚴謹負責的態度、寬闊坦蕩的胸懷、永不言敗的精神,為師生情感共鳴打下基礎。

二、精心設計課堂教學,營造新奇、愉快而輕松的教學氛圍

如在上Senior English II 中的Unit 1時,我從“outstanding”一詞入手,設問:“Who is outstanding ?”學生會立刻回答:Scientists、Chairman Mao、Comrade Lei Feng等。我又接著問:“Are you outstanding ?”學生們興趣激昂:“Yes”or “No”。然后再點題:Maybe you are not outstanding now ,but in the future ,you will make a difference.接著以幾幅科學家的照片導入新課,用設問介紹Albert Einstain 、Calileo Galilei和Madame Curie等偉人,讓學生懂得他們的偉大,這樣,教師與學生無形中就產生了情感共鳴,然后再讓他們記住這幾位偉人的事跡就容易多了。

三、積極創設學生學習英語的愉快情境

高中英語課文看似簡單,但其考查內容多、要求高。對于許多高中生來說,經過努力學習,該記的記了,該背的課文背了,可是成績仍然不理想,對他們的打擊實在是很大。所以要讓學生有充分的信心學習,創設一個愉快的學習情境是關鍵,我認為可以從以下幾個方面入手:

(1)設法讓學生有學習英語的成就感,創造條件,使學生獲得成功的體驗。對于高中生來說,如果英語老師總是讓他們做高難度的試題,以致他們得不到理想的分數,那么學生的自信心就會嚴重受挫;如果難度適當,學生學得有信心,那么學習英語的興趣就會比較濃厚。成功的經驗使人雄心勃勃,失敗的經驗使人心灰意冷,甚至會產生心理學上所說的習得性無力感。所以,教師應針對學生的實際學習能力,提供難度適宜的學習任務和成就標準;在學生遇到困難時,給予及時的幫助、鼓勵,使其能夠獲得成功的學習體驗,獲得自我實現的成就感。由于多種原因,高中生英語成績出現分化現象是很常見的,但是教師的教學還是應該面向全體學生,應該更有針對性和層次性,力求讓不同層次的學生都能品嘗到成功的喜悅。

(2)豐富多彩的教學活動可消除學生的疲勞感,培養學生的學習興趣。一次,為了讓學生記住一些縮寫單詞,我組織了一次猜詞游戲,把縮寫詞全寫在一張張長形的卡片上,讓學生任意選抽一張,讓他們猜卡片上縮寫詞的完整意思,猜對了獎勵滿堂掌聲。學生興趣盎然,大家搶著猜詞,如VIP、CEO、EQ、IQ、NBA、IP、MBA、SOS、SARS、UFO、WTO、WWW 等。這樣,既增強了學生們學英語的興趣,又豐富了他們的英語知識。

(3)運用靈活多變的教學方法,保持學生的學習興趣。高中英語教材內容豐富,題材涉及天文、地理、歷史人物、文學藝術、工作生活、科學技術、自然災害、環境保護、體育衛生和人權政治等各個領域,體裁有記敘、傳記、小說、戲劇、書信、日記、說明文等。教師在進行教學導入時,可利用插圖、問答、討論、多媒體,一開始就使學生的大腦處于興奮狀態。教學過程中要精心設計課堂提問,提問形式要多樣化,發揮學生的主體作用。在講語言點時,學生往往會覺得有些枯燥,教師可以動動腦子,利用好的例句來幫助學生理解語言總的意義和基本用法,使學生對該用法加深印象和牢固記憶,更快地達到學以致用的目的。

總之,高中生正處于心理快速發展并且趨于穩定的時期,作為教師,在英語教學中要努力調動他們的積極情感,他們就會思維活躍、積極上進、心情愉快、自信自強,這不僅有利于老師順利完成教學任務,而且還有利于學生健康人格的形成。

參考文獻:

[1] 馮維. 現代教育心理學[M]. 重慶:西南師范大學出版社,2005.

[2] 沈德立. 發展與教育心理學[M]. 沈陽:遼寧大學出版社,1999.