新課程 新課堂

王健蕓

摘 要:課堂教學要“以人為本”,用個性的課堂來吸引學生;教師要借助情感來激發(fā)學生課堂上的學習熱情;教師要創(chuàng)設情景引導學生,將生活融入課堂;教師在課堂教學中要構建平等合作的新型師生關系。通過這具有藝術魅力的新課堂來抓住學生,讓他們學到知識,提高素養(yǎng)。

關鍵詞:課堂 個性 情感 平等

首先,“以人為本”,展現(xiàn)個性化的語文新課堂

在新課程理念下,教師在教學中要張揚獨特的教學風格,要不斷地創(chuàng)造和超越自己,要敢于破除陳規(guī)陋習,敢于張揚個性。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的變化,相應地改變教法,推陳出新,使學生保持一種耳目一新的感覺。這就要求教師能不斷地完善自己,積極主動地去鉆研教材,采用多樣化的教學方法。教師在課堂教學中要敢于用自己的生活閱歷來詮釋知識,靈活教學,實事求是地表達出自己的真知灼見。

個性化的語文新課堂要求立足于全體學生,尊重學生的個性差異,因材施教,讓每個學生充分發(fā)揮其潛能,能最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)新精神,有利于學生綜合素質的提高。例如課堂中可以開展口語交際訓練,它可以鍛煉學生的口頭表達能力,也能提高他們的自我表現(xiàn)能力。尊重學生的個性還表現(xiàn)為尊重學生敢于發(fā)表不同意見的創(chuàng)新精神,在課堂中教師要鼓勵學生暢所欲言,各抒己見。

其次,“以情動人”,體現(xiàn)出情感化的語文新課堂

教師要用情感去觸動學生的靈魂。教師進入課堂應保持飽滿的情緒,充滿教學的熱情,這樣學生自然就有精神。課堂中,教師可以利用文學作品的情感因素,以文導情。教師要善于運用形象的教學語言和恰當?shù)捏w態(tài)語言來增強課堂的情感性。教師語言的生動形象并不是華麗辭藻和色彩濃艷,而是要運用生動優(yōu)美的藝術語言,通俗易懂、真切自然地來表達對人、事、景、物的分析。同時教師的舉手投足、微笑點頭,都會透出一定的信息而被交流的對方所接受、所理解。新課程下教師要做到眼神要有神韻美,表情要有自然美,舉止要有從容美,從而達到情感化的教學效果。

再次,“身臨其境”,創(chuàng)出生活化的語文新課堂

在語文課堂中要融入生活化的內(nèi)容,也就是強調教師在傳授語文知識和訓練語文能力的過程中,自然而然地注入生活內(nèi)容與“時代的活水”。課堂中要引導學生積極參與教學過程,使學生成為課堂活動的主人。回歸生活的課堂不僅是指課堂內(nèi)容貼近學生的生活,而且要讓學生學會關注自己的生活世界,從生活中尋找學習的素材。要巧妙地把學生已有的生活經(jīng)驗引進到語文學習中來,讓學生在學習語文的同時,學習生活并磨礪人生,做個生活的有心人。

教師在課堂中要善于營造生活場景,使學生學會關注自己的生活世界。教師在教學過程中要善于營造生活的氣氛,可以模擬各種生活場景,在學生喜歡的氣氛里教會學生語文知識。在教學中可以有效地運用多媒體課件,把課文的有關內(nèi)容通過直觀生動的畫面反映出來,化抽象為形象,化靜態(tài)為動態(tài),縮短學生與學習內(nèi)容的感知的距離。

最后,“對話信任”,呈現(xiàn)平等化的語文新課堂

新課程中的“教學建議”中強調“課堂教學應在平等對話的過程中進行”。這里的“對話”,指師生間在知識、情感等方面的交流。“平等對話”即指師生間的各方面交流應建立在相互尊重、相互信任的基礎上。中國傳統(tǒng)的“尊師重教”的師生關系觀使得教師高高在上,以知識權威者的姿態(tài)居高臨下地去審視學生、訓導學生,這是不利于學生潛力的挖掘和智慧的發(fā)揮的。新課程標準所揭示的新課程中教師與學生的關系,已經(jīng)不是“教師教、學生學”的簡單疊加,而是對話、參與以及師生關系的相互構建。

教師在課堂教學中要平等地對待學生,形成師生之間相互尊重、相互欣賞、相互認可、相互補充,創(chuàng)造出寬松和諧的教學氣氛,在交融中進行創(chuàng)造性的教與學的活動。教師要以朋友的身份,真誠地面對學生,消除學生的顧慮和情緒,使他們積極地投入到教學活動中來。

總之,新課程改革方案確立了體現(xiàn)素質教育的全新的教育觀念,既要求注重學生的全面發(fā)展,又強調為學生的個性發(fā)展創(chuàng)造空間。語文的課堂教學要堅持新課程的理念,教學中要讓學生不斷感受、理解語文的魅力,促進學生有個性地發(fā)展。

參考文獻:

1.趙國忠.中國著名教師的課堂細節(jié)[M].南京:江蘇人民出版社,2007

2.于永正.語文教學精品錄[M].北京:中國礦業(yè)大學出版社,2002

3.周成平.給教師的100條新建議[M].南京:江蘇人民出版社,2007

作者單位:江蘇省淮安市楚州區(qū)職教中心