故事在思想品德課教學中的作用

王立民

摘 要:現行教科版思想品德教材的教學內容以故事為主。圍繞故事展開教學活動,可以很好地實現思想品德課程的目標理念,既調動學生興趣,又能激發學生的情感,使教學活動更貼近學生的生活實際,有效避免僵硬化教學,既創造性地體現了課程標準的基本要求,又充分發揮學生的主動性、積極性,而且能夠提高學生的認識水平和理論聯系實際能力,以及運用知識解決實際問題的能力。

關鍵詞:興趣 情感 共鳴 感悟

思想品德課程的目標理念,是幫助學生做負責任的公民,過健康有意義的生活。現行七年級思想品德教材的教學內容以故事為主,如果利用好故事材料,圍繞故事展開教學活動,對于實現思想品德課程的目標理念,充分發揮故事在思想品德課教學中的作用,會收到很好的效果。

一、通過故事調動學生興趣,引出下一話題

在講“凡事預則立,不預則廢”一課時,教師出示故事《第六張餅》:

有個人餓了,買了一摞餅,一口氣吃到第六張餅才算飽。他摸摸肚子,沉思半晌,若有所悟,十分感慨,自言自語道:“早知道吃下第六張餅就飽了,何不一開始就吃這第六張餅呢?我還能省下那五張餅的錢呢!”周圍的人聽了他的話,哈哈大笑。

你知道他們為什么笑嗎?

教師簡單小結,由故事轉向學習:“我們在學習上的進步也是這樣一步一步完成的,同學們都是先完成了小學的學業,才進入初中,先學會了自然數,才學小數、分數,先學會了拼音,才會念長長的課文,先學會了字母,然后才開始學單詞、句子、語法、課文。假如我們在小學一年級的第一節數學課就講代數,行不行呢?為什么?”

學生自由發言,回答問題。

這樣調動了學生興趣,又顯得過渡自然,不突然。

二、故事促情——把思想品德教學與故事合理的聯系起來,能激發學生的情感

教師應根據教學內容,充分做好準備,通過誘人的故事情節來激發學生的道德情感,使學生從故事中明白事理,堅定信念,提高認識。如學《適應學習》一課時,先出示故事。

故事一:獨生子小舟家庭經濟富裕,家長非常重視對小舟的培養和教育,期望他早日成材。小舟在小學時有爺爺的輔導,表現不錯。自升入初中后,因為爺爺沒有能力輔導他了,所以他很快出現了情緒低落,而且對學習焦急憂慮,有時甚至神志恍惚,坐立不安。為何會出現這種情況呢?

故事二:小萌上小學的時候有個習慣,每次做完家庭作業都要媽媽檢查,媽媽每天晚上還要幫助小萌復習當天的課程,預習第二天的新課。因此,小萌在小學的學習成績一直很好。上初中后,媽媽要求小萌自己完成這些事情,可是小萌從來沒有主動復習和預習過,寫完作業也不檢查。沒有了媽媽的幫助,她感到不知所措。小萌該怎么做?

學生討論分析兩個案例中的主人公存在的問題,并想辦法幫助他們解決問題。學生討論自己和同學們身上存在的學習適應問題,并尋找解決的辦法。

通過故事引導學生發現同學和自己身上存在的學習適應不良問題,并嘗試解決問題,提高學習能力。

三、借用教科書上的小故事與學生的內心產生共鳴,使教學活動更貼近學生的生活實際,避免僵硬化教學

故事:進入中學,楊亮與小學的好同學、好朋友分開了,不免有些失落。來到了新的班級,見到陌生的同學,楊亮感到有些手足無措。“這幾天,我腦子里總是浮現出過去與好友一起學習、玩耍的景象,經常想起過去在班里像條魚一樣自由自在的歡樂時光。現在,面對新的班集體,與新同學接觸,我卻常常不知所措。現在,我能在新的班集體中找到像以前那樣的好朋友嗎?”

教師:我們告別昔日的同窗好友,來到中學這個新的環境,面對新同學、新老師,我們可能會感到陌生。但是,如果結識了新同學,認識了新老師,建立了新友誼,在這個新環境里,你很快就可以找到另一個屬于你的天地。在你的世界里,沒有損失任何東西,反而又增加了很多好朋友,你是不是會感到很開心呢?若想結識新同學,讓同學走近自己,了解自己,接受自己,可以先向同學敞開心扉,主動伸出友誼的“橄欖枝”,對新同學說聲“你好”,可以主動給周圍的人送去一個善意的微笑,也可以做出一個友好的動作,這樣你會很快擁有友誼。

具體活動如下:

(1)教師鼓勵學生積極上臺自我推薦,讓別人更快地認識自己。

(2)學生走上講臺作自我介紹,提醒每一位同學要突出自己的性格、愛好特長及個性中的特別之處,比如常用動作與語言。

(3)最后,大家一起鼓掌以示對勇敢自薦者的鼓勵。

教師總結:被人記住名字是被尊重和被接納的體現,記住他人的名字,是良好友誼的開端。能很快地記住身邊同學的名字是一件很開心也很有學問的事。現在,讓我們從彼此的名字開始,再次認識,再次了解!

《思想品德》課程標準中提出:“以學生道德認知、道德情感及道德實踐水平為基礎,通過調查等方式,選取學生關心的具有教育意義的現實生活和社會問題的故事,以及先進人物的感人事跡作為主要素材,避免空洞說教,創造性地體現課程標準的基本要求,為激發學生的學習興趣和引導學生進行思考、感悟提供基本的文本依據。”因此,政治課堂中充分利用好故事來講解知識點,既可以引起學生學習的興趣,又可以將整個框題以非常清楚的線索連接起來。讓學生在課堂上探索、討論、分析,不僅充分發揮學生的主動性、積極性,而且能夠提高學生的認識水平和理論聯系實際能力,以及運用知識解決實際問題的能力。

作者單位:河北省遷安市遷安鎮丁官營中學