發揮準軍事化管理優勢 改革一級B教學策略

孫惠芬

摘要:“計算機一級B知識”是當前高職學校一年級新生的一門重要課程,學好它,對于他們奠定學好其它課程的基礎以及樹立成才之信心尤為重要。因而,探討并改革其教學策略,就成了我們計算機老師的當務之急。該文試就“準軍事化”管理模式下的“一級B”課程設置、教學目標、內容、方法、以及考核評價等方面進行闡述,以期收“拋磚引玉”之效。

關鍵詞:一級B教學;準軍事化管理;策略;計算機;分層教學

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)34-9753-02

To play a paramilitary management advantages, Reform of a teaching strategy B

SUN Hui-fen

(Zhenjiang Vocational College of Mechanical & Electrical Technology, Zhenjiang 212016, China)

Abstract: "Computer knowledge and 1 B" is the current one-year vocational school students in an important course, learn it, and for them to lay the foundation to learn other programs as well as build confidence in talent is particularly important. Thus, to explore and to reform their teaching strategies, it becomes imperative to our computer teacher. This paper on the "paramilitary-based" management mode, "1 B" curriculum, teaching objectives, content, methods, and appraisal and other aspects necessary, to their current income, "attracting valuable opinions" effect.

Key words: 1 B teaching; paramilitary management; strategy; computer; hierarchical teaching

21世紀是一個高度信息化發展的時代,人類社會也將完全步入信息化社會。可以說,在21世紀,掌握計算機應用技術不僅是當代高職學生的基本必備素質,也是今后謀生的重要技能。計算機應用能力在未來將成為人們的生存能力之一,而對于高職學校新生來說,學好“一級B”并通過考核,不僅有利于他們奠定學好其它課程的基礎,樹立成才之信心,而且必將大大提高其畢業后的就業競爭力。為此,我校新區校區遵循“先成人,后成才”的育人理念,在計算機一級B及其它各學科的教學上推行了準軍事化管理模式下的教學改革。

1 準軍事化管理模式下的計算機一級B教學改革背景

所謂準軍事化管理,是指非軍事單位仿效軍隊正規化管理的模式,對學生的日常行為養成、行為作風進行封閉式、全程化的管理,以之為育人的基本手段和載體。準軍事化管理倡導以軍隊紀律規范學生,以軍人的精神教育學生,以軍營的作風感染學生。

在我校新區校區成立之初,學校就試點施行準軍事化管理模式,讓廣大學生在這里能真正學到本領,找回自信;規范學生的行為養成習慣,鑄造學生軍人般的意志和品質。學校成立之初即面向社會招聘了20名優秀退役軍人擔任專職班主任,他們全天候參與學生管理,從起身、早鍛、三餐、午休、就寢等一系列環節入手,培養學生良好的學習習慣和行為習慣,以適應社會的要求。

“工欲善其事,必先利其器”,學校制定實施了一系列準軍事化管理制度,明確專職班主任的崗位職責,改革原有的學生管理模式實行“準軍事化管理”,以對在校學生進行適當的軍事管理過程為載體,以增強學生社會競爭力為核心,實現校園軍營化,學生士兵化,工作、生活、學習“三個秩序”規范化、制度化、科學化。

這些措施對搞好計算機一級B教學及其它學科的教學都是極其有利的,學生在這種氛圍下學習知識與增強技能非常容易找到自信,獲取得到平等、尊重的滿足感。因而,作為計算機老師在這時對一級B教學的策略進行相應的改革就顯得適時而且十分必要了。

2 準軍事化管理模式下的計算機一級B教學改革策略

基于以上背景,我校新區校區的計算機教學改革主要從以下幾個方面入手,對以往的教學方法、教學內容、教學手段及考核方法進行改革,推行準軍事化管理模式下的新型的教育教學模式,力爭提高計算機課程的教學質量與教學效果。

2.1 課程設置上務求科學、實用

學校根據學生的學習實際和接受能力,在符合學生的兩個需要:就業創業的需要和崗位轉換與發展的需要的基礎上,做到兩減兩加:把那些學生不愛聽、聽不懂的課程大膽地減下去,把那些學生喜歡聽、聽得懂的課程加上去;把那些對學生的兩個需要沒有任何促進作用的課程大膽地減下去,把那些有利于學生兩個需要的課程加上去,制定出適合學生實際的各學科校本教學計劃和校本教學大綱。按照“必需、夠用”的原則對教材內容進行大刀闊斧的取舍,使學生能真正學到知識、掌握技能。

2.2 教學內容上重視基礎、更新

計算機一級B教學是一門為學生在校學習期間的計算機應用和后續計算機系列課程學習打基礎的計算機入門課。不僅要“領進門”,還要“送一程”,因而,要使學生通過學習計算機基礎,了解計算機的發展過程,認識到計算機的功能和它在工作、學習、日常生活中的重要作用;知道計算機的組成部分和重要的配置,懂得它的基本操作,了解多媒體技術;學會并熟練掌握Windows操作系統、漢字錄入、排版系統等;掌握Windows的基本操作及Windows環境下的Word、Excel、PowerPoint、FrontPage等常用的應用軟件;了解因特網的初步知識,學會利用網絡獲取知識,具備分析和處理知識及與人交流的能力。職業教育是培養能夠馬上適應社會的技術人才。因此,我們的教材緊跟時代的步伐,一般來說,一本教材用2~3年就更新。

2.3 教學目標上力求統一、明確

職業學校不像初中高中,很少考試,即使考試,往往都是考得很膚淺,很容易過關,這樣學生沒有學習壓力,導致學生學習目標不明確。為了避免分校學生也出現類似情況,首先從專職班主任帶班開始就力求做到學生在思想認識上有新的定位,同時,作為分校的任課老師要力求做到教學上實現統一備課、統一制定教學進度、教學重點、統一明確教學進度中應達到的要求,并確立統一的教學目標:力爭每個任教班級都能100%通過全國計算機一級B統考。

2.4 教學方法上采用“分層次”與“考證促學”

1) 教學方法,貼近實際,分層次教學,使不同程度的學生都有收獲。

所謂分層次教學是指根據學生的實際應用能力或水平而采取的分模塊、分快慢等級的教學方式。由于學校的生源計算機基礎水平參差不齊的實際,一部分已達到計算機文化基礎課程要求,也有一部分仍處于零起點。另外,學生所學知識缺乏系統性和完整性,不能學以致用,所以,教學方法需要做出調整。

“每個學生都是天才,只是他們表現的方式和時間有所不同而已”,根據學生對計算機掌握熟練程度,在上課時對各任教班級的學生采取分層次教學。將具有一定熟練操作水平的學生分為A層,對A層的學生實行以加強、提高為主的授課策略;將具有一點計算機基礎但不熟練的學生分為B層,對B層的學生則按正常的教學進度及要求來上課;將少部分水平相對較差,甚至沒有操作過計算機的學生定為C層,該層學生則以加強基礎操作為主,并補加上機課時。在課堂組織上采取把不同層次的學生混合編成4～5人的多個學習小組,挑選1名A層學生擔任學習組長,并委以“頭銜”——“小教員”,帶領及幫助成員共同學習。在學習過程中,A層學生以“小教員”的身份幫助C層同學,C層學生也樂得學習,互動的氣氛和諧有序。根據學生自身水平層次進行有針對性的教學,充分體現了因材施教的教學原則。通過分層次教學,原來基礎好的學生,在知識和能力上得到提高、擴充,基礎差的學生因加強了基礎的操作與強化,操作熟練了,學習的自信也增強了。分層次教學使不同程度的學生多種智能得到開發,使各種教學資源得到整合,綜合發揮作用。

2) 以“考證促學”。

隨著計算機基礎教學的目的明確,可以利用社會上的各種計算機證書考試對學生的吸引力,引導學生加強掌握計算機知識。無論是對中專班還是對五年一貫制大專班學生,我校統一采用“全國計算機等級考試統一教材”,學習結束后,參加每年四月初在全國范圍內統一組織的“全國計算機一級B統一考試”。

推行計算機一級B等級考試的根本目的在于以考促學,由于它是教育部推出的一種社會考試,本身具有權威性、科學性和公平性,所以其證書也符合人才市場的需要而受到各方面的歡迎。計算機等級考試不僅向社會推廣和普及計算機知識,更是為用人部門錄用和考核工作人員提供一個統一、客觀、公正的標準。

2.5 考核評價機制上多樣化、綜合化。

讓賞識鼓勵形成學生不懈進取的動力。學校不以終極目標評價學生,而以階段性成功鼓勵學生,改變單一的閉卷考試模式,建立起新的評價體系,著重考核學生的能力和素質,強化學生的創新精神和實踐能力,注重平時階段性考核。同學生的評優、畢業證書的發放、推薦就業掛鉤。計算機基礎教學的最終目的是為了完善本專業學生的計算機知識結構和提高計算機應用能力,傳統的筆試只適合于測試學生對計算機的基礎知識、基本概念及原理的掌握情況,因此,單獨進行筆試考核,并不能反映學生的實際水平。而上機考核則主要側重于測試學生對軟件或程序的實際操作的掌握情況,有利于促進學生提高實際操作能力和應用能力。在分校我們通過采用平時作業、課堂實踐和考試或考查三種成績的綜合,中專班與五年一貫制大專班分別以“2:4:4”(平時作業:課堂表現:考試)與“2:3:5”的比例綜合評定學生一學期的成績,改變以往學校全以卷面成績來定終身弊端,較好地評價學生的計算機知識水平和教學效果。

3 準軍事化管理模式下的計算機一級B的教學成果

全國計算機等級考試證書,現在作為學生升學、畢業、及用人單位選人的重要參考。我認為全國計算機等級考試,對考生的理論知識,實踐操作能力的考核很全面。能夠通過一級考試的同學,其計算機基礎已經達到教學要求。

新區校區三年來的全國計算機一級B的考核通過率一直高達95%以上,今年的全國計算機一級B考試更是再創輝煌,通過率達98.3%,比2008年春季通過率增加了近5個百分點,400名考生中有393名學生通過,其中成績達85分以上獲優秀者有300人以上,其中有一名學生更是以100分的滿分成績創我校歷來之最。

實踐證明,“準軍事化管理”模式不僅讓高職學生在成人的道路上越走越好,而且對于計算機老師改革一級B教學策略來說也是一個得天獨厚的優勢條件,因為,它能把任課老師、專職班主任以及學生的積極因素的功效發揮到極致。當然,進一步研究這種模式下的其它各科的教學改革策略也是必要的,愿與諸同仁共勉!

參考文獻:

[1] 霍華德加德納. 智力的結構[M]. 1983.

[2] 《計算機一級B教學大綱》.http://www.fstv.com.cn/flower/flowerbacket(126)/cxy/001.htm.