淺析信息技術在數學教學中的應用

閆忠敏

新課程標準指出：”要把信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中?！睘檫m應教學改革的需要，適應當今學生的需求，在教育教學實踐中，我們應從數學教學的需要入手，來確定哪些環節、哪些教學內容適合使用現代信息技術，并選用恰當合適的軟件，制作相應的教學課件，推進現代信息技術在數學教學中的輔助教學，達到優化數學教學的作用。

一、信息技術運用在數學教學中可以激發學習興趣

心理學認為，興趣是力求認識和探索某種事物的意識傾向，興趣是推動學生學習的內動力。由于數學課程的內容比較抽象，因此，在日常的教學中，如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數學教師在實踐中時常思索的問題。而信息技術動態圖形富于趣味性，在數學教學中適時應用，可以較好地解決這個難題。例如，在講”全等三角形”和”中心對稱”時，計算機屏幕上采用動畫方式給出一個三角形的平移和旋轉；講等腰三角形”三線合一”性質時，計算機屏幕上出現：1。畫出一個△ABC，∠ABC的平分線m，BC邊的垂直平分線n及中線AD；2。移動點A到n上，這時m與AD重合，且AB=AC。這樣學生很容易發現等腰三角形”三線合一”的性質。學生通過觀察實驗，不僅掌握了所學知識，而且真正體會到數學的運動變化，體會到圖形之間運動變化的美，化無聲為有聲，化靜為動，大大激發了學生們學習數學的興趣。

二、信息技術運用在數學教學中可以提高學生的發散性思維能力和創新思維能力

例如，在處理教科書中數據的表示時，可以首先用EXCEL制作統計表，接著利用EXCEL的強大功能再把它轉化為條形統計圖，折線統計圖，扇形圖形等表達方式，使學生能在實踐生活中體驗數據的存在，數據的快速處理，對開闊學生視野，體現發散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。

在數學教學中，我把培養學生的創新能力放在首位，為此，我采取了一個有效的途徑，就是利用信息技術教學再現數學知識的發現過程，讓學生在已有知識的基礎上猜想結論，發現定理，從而提高創新能力。這樣有助于培養學生獨立思考的能力，有助于學生獲得成功的喜悅和增強自信心，也有助于鍛煉學生克服困難、探求知識的毅力。例如，初中課本中的”探究活動：鑲嵌”，先利用信息技術展示一些圖案，然后提出問題，再讓學生利用校園網資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟發下，由簡單到復雜，逐步探究各種問題，并總結規律和歸納結論。然后讓學生試著設計一兩個地板的平面鑲嵌圖，學生經過設計、復制、粘貼、組合、排列出的圖案大出我的意料之外，很有創意。

三、信息技術運用在數學教學中可以培養自學能力，提高反饋速度

信息技術為培養學生自覺能力和快速反饋提供了條件，幫助教師根據學生的認知基礎，設立不同難度的問題，指導學生學習。例如，在運用多媒體課件進行復習的教學中，根據教學目標建立試題庫，自動生成有一定難度和覆蓋面的試卷，讓學生進行自我測試及時向教師反饋學習效果，或者把習題編制成一個個可以交互操作的界面，讓每一位學生在學完新課后，在計算機上完成練習和測試，正確則由計算機立即給予表揚，加以強化，并出示下一題；回答錯誤，則給出提示或鼓勵，讓學生再繼續思考。這樣通過反復多次的操作使學生的知識和技能得到不斷的強化，培養了學生的自學能力，促時了學生的自主學習。

四、信息技術運用在數學教學中可以提高課堂效率

傳統的教學模式，教師要花大量的時間板書例題、練習題、重要結論和計算證明過程，費時費力地畫圖形、圖表，滔滔不絕地講解描述抽象復雜的問題。利用信息技術能突破時間和空間的限制，將大量的相關信息引入課堂，可以事先設置，節約了老師在黑板上書寫的時間，讓學生將更多的時間花在實質性的數學思考上，加大了課堂容量，提高了課堂效率。

總之，恰當利用現代信息技術進行數學課堂教學，能化難為易，變抽象為具體，使教學生動形象，能夠全方位地調動學生思維，充分發揮視覺和感知的作用，把學生領入多姿多彩的數學世界，變被動學習為主動學習，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而達到深化課堂教學改革，優化數學課堂教學，提高數學教學質量，全面提高學生素質的目的。