物理教學(xué)中的人文精神教育

胡　飛

期以來，許多教師特別是理科教師，只重視學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，而輕視人文素質(zhì)的培養(yǎng)，結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生知書不識禮，知識水平與道德水準失衡，我深深地感到作為一名物理學(xué)科的專業(yè)教師在專業(yè)化發(fā)展過程中，不僅要切實提高自身的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，還要特別注重聯(lián)系本學(xué)科的特點，利用本學(xué)科的長處，在中學(xué)階段加強人文教育對塑造學(xué)生的人格道德、促進學(xué)生各方面素質(zhì)的提高具有極為重要的意義，而科學(xué)與人文精神的整合，已經(jīng)成為知識經(jīng)濟時代教育發(fā)展的一大趨勢。學(xué)科教學(xué)不僅僅是知識的傳授，能力的培養(yǎng)，更是一種課程文化的侵潤與陶冶。中學(xué)物理教學(xué)新課標指出要”體現(xiàn)物理學(xué)自身及其文化，經(jīng)濟，社會發(fā)展的時代要求，肩負起提高學(xué)生素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展的重任。

一、合理選擇人文教育素材，增加了學(xué)生對物理知識的親切感

任何學(xué)科教育中，都包含著豐富的人文教育素材，我們教師要善于挖掘它們，合理應(yīng)用，例如物理學(xué)史在教學(xué)中為廣大同行們引用，但多數(shù)只看重了它的趣味性，而忽視了它的思想性，其實歷史上每一位有名的大科學(xué)家都具有很高的人文素質(zhì)和人格魅力，因為科學(xué)精神與人文精神是相通的，我們要善于從這類素材中發(fā)掘其中真、善、美的內(nèi)涵，用它來教育我們的學(xué)生，另外，課本后的閱讀材料也是很好的素材，多數(shù)閱讀材料都是介紹物理知識在生活實踐中的應(yīng)用，通過這些閱讀材料，可以讓學(xué)生體會到科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系，了解科學(xué)在社會生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，關(guān)心社會的意識，有的閱讀材料本身介紹的就是很好的人文知識，

二、追求真，善，美的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生體味物理學(xué)中的和諧美

真是主體對客體的一種真實性的反映；善是主體對客體的正確的價值判斷；美是主體對客體的一種美的感受。科學(xué)的本質(zhì)就是真，善，美的統(tǒng)一。反映物理事物的特征及其規(guī)律的物理知識是豐富多彩的。但是，自然界是統(tǒng)一的，客觀事物之間存在著內(nèi)存的聯(lián)系，這種內(nèi)存聯(lián)系將各種各樣的物理知識又和諧地統(tǒng)一起來，進而形成既千變?nèi)f化又和諧統(tǒng)一的美的畫卷。例如：牛頓建立萬有引力定律，將天體運動與地面物體運動的理論統(tǒng)一起來；能量的轉(zhuǎn)化與守恒定律提示了力、熱、電磁、光和化學(xué)等各種自然現(xiàn)象之間的統(tǒng)一性；愛因斯坦的質(zhì)能方程既統(tǒng)一了物質(zhì)世界的質(zhì)量和能量，又用非常簡單的形式表現(xiàn)了兩個未知量之間穩(wěn)定、均衡的比例關(guān)系，顯得十分優(yōu)美。實施物理審美教學(xué)，就是要結(jié)合中學(xué)生的審美心理特點和生理特點，向?qū)W生展示物理教材的結(jié)構(gòu)美、物理方法的應(yīng)用美、物理規(guī)律的內(nèi)存美。通過揭示物理學(xué)的”真”與”美”，使廣大中學(xué)生提高境界、和諧關(guān)系、陶冶心靈、開發(fā)智能、活潑氣氛、增強情趣，培養(yǎng)學(xué)生健康、積極的審美情感和欣賞美、創(chuàng)造美的能力，從而使學(xué)生的感性和理性協(xié)調(diào)發(fā)展，塑造健全人格。

三、加強民族精神教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感

物理課堂教學(xué)中要善于挖掘課內(nèi)課外民族精神教育的各種資源，構(gòu)建各種教育載體，用學(xué)生喜聞樂見的方式開展教育活動，有機、有序、有效地把民族精神教育滲透到教育的各個環(huán)節(jié)、各個方面。如教學(xué)過程中教師可具體結(jié)合教材內(nèi)容，向?qū)W生介紹中華民族史上的一些優(yōu)秀科學(xué)家。如：北宋時期發(fā)現(xiàn)磁偏角的沈括；發(fā)明地震儀的明代科學(xué)家張衡。再如解放后，為了新中國的建設(shè)，毅然放棄在國外的優(yōu)厚待遇，沖破敵對勢力的層層阻擾，回歸祖國大陸的一大批科學(xué)家，如竺可楨、錢學(xué)森、錢三強、華羅庚等。一生奉獻給新中國航空航天事業(yè)的”兩彈一星”功臣鄧稼先。在介紹近代物理學(xué)發(fā)展史時，還可介紹在近代物理學(xué)發(fā)展中作出卓越貢獻、榮獲諾貝爾獎的華裔科學(xué)家楊政寧、李政道、丁肇中等人的事跡，從而達到激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，激勵學(xué)生樹立要為國爭光的榮譽感，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

四、從物理考試改革著手，對學(xué)生進行人文精神教育

改革物理考試唯知識的做法，把體現(xiàn)人文教育作為一個十分重要的內(nèi)容。轉(zhuǎn)變考試的目的，從為選拔尖子學(xué)生變?yōu)闉閷W(xué)生創(chuàng)造最好的教育，從重視考查知識變?yōu)橹匾暱疾閷W(xué)生的全面素質(zhì)，如下面幾道試題：

1大城市中建蓋一些高樓，用玻璃做墻，由于太陽光發(fā)生，使附近的住戶受較強的光照射不能很好的工作和休息，形成了一種新的城市污染(光污染) 。

本題喚起學(xué)生對自然的關(guān)愛和對社會的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的社會責任感。

2公元前300多年,古希臘的學(xué)者亞里士多德認為:”從高空落下的物體，重的要比輕的落得快!”2000多年前，人們對亞里士多德的話深信不疑。 16世紀末，伽俐略對這位學(xué)者的話產(chǎn)生了懷疑。有不少諷刺嘲笑伽利略的無知和輕狂，伽利略便下決心在比薩斜塔上進行公開實驗，伽利略登上斜塔，一手拿著一個10磅的鐵球，一手拿著一個1磅鐵球，喊了一聲”請各位注意”兩手一松，兩球同時落下，同時著地了。實驗的結(jié)果使原來迷信亞里士多德的人目瞪口呆!

(1)閱讀后你最深的感受是什么?(2)根據(jù)你的感受，你認為在今后的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)怎樣去做?本題的目的就是為了對學(xué)生進行人文精神教育，作中中考試題，堪稱考試改革的先鋒。 對學(xué)生進行人文主義精神教育，沒有環(huán)境條件的限制，關(guān)鍵在于我們每一個教育工作者觀念的轉(zhuǎn)變。要關(guān)于捕捉進行人文精神教育的最佳結(jié)合點 。

總之，在這科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，開展人文精神的教育是整體提升國民素質(zhì)的基本要求，它也是社會環(huán)境發(fā)展變化的迫切要求，更是促進青少年學(xué)生健康成長的必要條件，每位物理教師一定要在教學(xué)中認真思索，精心備課，以負責任的態(tài)度去面對，要善于捕捉進行人文精神教育的最佳結(jié)合點，不僅是科學(xué)的需要，更是國家的需要，社會的需要，只有這樣，才能真正地做到教書育人。