關于初中數學合作學習的思考

鄭代昌

一、教師要深入領會合作學習理論、轉變教學理念，把合作學習引入數學課堂

雖然教師對合作學習的理論已經有了一定的了解，但還只是停留在面上，對合作學習的原理和理論基 礎的了解并不深入，這就導致了教師在使用合作學習進行教學時徒具其形，只是在傳統的教學方式中加入 了簡單的小組討論，其教學目標、評價內容并沒有發生轉變，這種換湯不換藥的模仿必將使合作學習的實 施走入誤區。這就要求教師必須深入學習、了解合作學習的理論基礎、基本理念和評價體系，掌握其精神 內涵，真正做到”形神兼具”，才能發揮出它應有的教育功能。

此外，雖然合作學習不僅豐富了課堂教學形式，調動學生數學學習的積極性，激發數學學習興趣，而 且能鍛煉學生的口頭表達能力、小組協作能力，開拓思路、啟發思維。可是由于教學壓力和自身條件的影 響，合作學習很少被教師數學課堂上采用。合作性教學是新課程觀下的一種新的教學模式，它能有效地促 進學生智與情的和諧發展，但一個好的教學方式必須在實踐中才能發揮出它蓬勃的生命力。為此，教師必 須沖出傳統應試教育模式的樊籬，擺脫重教輕學的舊轍，順應新一輪課程改革的精神，轉變教學理念，從 學生全面發展的角度出發，在數學課堂上適時適度地采用合作性教學，真正做到教書育人。

二、合作學習是提高中學生數學學習情感的一條有效途徑

新的一輪課程改革著眼于學生的全面發展、長遠發展，強調在重視并落實好認知目標的同時，也要關 注情感因素的發展。情感與態度目標雖然已被納入數學課程標準，并給予了明確的表述，但在實踐中，情 感目標并沒有被放到與認知目標同等重要的地位。數學學科雖然在中學教育中占有重要地位，但數學是理 性學科，不像人文學科那樣含有明顯的情感因素，那么如何才能在數學學科教育中培養學生的數學學習情 感呢?合作性教學實驗的結果說明合作學習可以顯著地提高學生的數學學習情感。合作學習提供了一個認 知和情感協同發展的平臺。合作學習課堂營造了一個民主和諧的氣氛，形成了以學生為中心的互幫互助、 互相協作的開放式的學習群體空間，為學生提供了可以自由學習、主動發展的機會和條件，為學生創造了 一個展示才華的平臺，學生在小組中可以各抒己見、各展所長、各盡其能，把原本沉悶、缺乏生機的數學 課堂變成一個生機勃勃的學習論壇。通過滿足學生的心理需求，讓學生擁有學習的主動權，給每個學生成 功的機會，從而激發學生學習的內在動機，使學生樂學、愛學、好學，正是合作學習的精神所在。

三、實施合作性教學給教師提出了更高的要求

注重中學生情感領域的發展，是新一輪課程改革的重要內容，而合作性教學是實現這一目標的有效途 徑。數學教師身處教學改革的第一線，是開展數學教學工作的核心力量，要保障合作性教學的順利開展， 除了要求教師有一般的教學技能以外，還有更高要求。

(一)創設問題情境，培養合作探究的精神

建構主義學習觀認為，學習不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生在學習過程中從已有知識 經驗出發，以自己的方式理解事物的某些方面。學生間的合作，就能使學生看到那些與他不同的觀點，從 而對新知識的理解更豐富、更全面。因此，教學中教師可根據教材特點、認知對象的不同，創設適宜學生 探究的問題情境，使學生的思維處于”興奮”的狀態，以便最大限度地調動學生探究知識的熱情，從而使 學生產生出期盼解決問題的強烈動機，為學生自主構建知識注入活力。此外，數學學科中對于一些規律性 強、涵蓋面廣、遷移和應用范圍大的定理、公式和數學思想的教學都可以用于設計合作情境的素材。比如 ，在”圖形與證明”這一部分的學習中涉及到大量的圖形操作(圖形的變換、幾何體的制作等)；代數中因 式分解公式的推導；可能性大小的摸球實驗等，都可以在小組中創設動手操作的實驗情境，讓學生剪一剪 、拼一拼、摸一摸，既破解了由教師獨自講解的單一、枯燥，又讓學生體驗到數學學習的趣味性，激發出 強烈的數學學習熱情，在豐富的活動中主動建構獲得的知識也會更加深刻。

(二)指導組間合作交流的技巧

在新課程實施的過程中，廣大教師都越來越意識到，并不是只要讓學生們圍坐在一起就能自覺地進行 合作學習。合作技能不是與生俱來、自然形成的，它與其它技能一樣，離不開后天的有意識、有計劃的訓 練與實踐。首先，教師要培養學生積極動腦、認真思考、踴躍發言的好習慣，讓學生把自己的探究過程用 語言表達出來，在組內交流。由于長期受被動學習的影響，學生都習慣獨立思考，教師要耐心地幫助他們 形成動腦、動口的習慣，使學生在小組合作中敢想、敢做、敢說。其次，要培養學生傾聽別人發言的習慣 。傾聽是合作學習的重要環節，是提高合作學習效率的途徑之一，傾聽也是一種學習。因此，教師可以采 取下列措施培養學生傾聽的習慣:(1)讓學生記錄別人發言的主要觀點，并與自己的觀點相比較。(2)聽后 作思考，提出自己的見解，提高學生處理信息、反思評價的能力。(3)開展道德教育，使學生明確不認真 聽取別人意見，是一種不禮貌的行為。最后，鼓勵學生在實踐中使用合作技能。教師要鼓勵學生將合作技 能有意識地應用到人與人之間的交往中，發展合作技能；要對學生在學習過程中運用合作技能的好壞做出 評價，以強化學生對合作技能的重視，從而有意識地發展合作技能水平。