初中化學教學中構建探究學習方式的嘗試

張春會

新理念的一個重大改革就改革了學生的學習方式。傳統教學重教輕學理念下的學習方式在經過探索研究后進行了革新，在尊重主體的前提下，新理念提出了構建新型學習方式。這告訴化學教師，在新理念指導下的課堂上實施化學教學，必須關注學生自主探究合作能力的培養。其中探究能力的培養是從學習能力的角度上進行界定的，因此，對學生而言，顯得更為重要。那么，怎樣在化學教學中構建探究學習方式呢?

一、在資源整合中引導學生探究

課程資源是一個全新的理念，它既包括教材也包括教材以外與教材所學知識有關的所有資源。構建探究學習方式，要在整合資源中進行，這樣才能擴大學生的學習范圍，讓學生在廣闊的環境中學會探究。在突顯探究學習方式的化學課堂上，整合課程資源主要有以下幾種方式：增設。例如，學習鈉時，除了做教材上的有關實驗外，還可增設在滴有酚酞試液的水中投入鈉的實驗，并且使用投影，既直觀，又好看?？吹接腥さ膶嶒灛F象，學生的探究激情便會被激發，疑問自然形成并想辦法解決，實驗的目的也就達到了；用已知構建新知。課堂教學中，教師可針對某些內容，直接的設疑提問，引導學生思考，用已有的知識解決新的問題。如在講到氨的制備時，因為此前已制備過多種氣體，也見過多種制備裝置，所以引導學生根據已知構建新知設計問題：制備氨氣的裝置和制備哪種氣體的裝置相同?根據氨氣的物理性質應用什么方法收集氨氣?如何驗證氨氣已經收集滿了?第三種方法是擴展?；瘜W是一門應用應用科學，化學技術的成果將服務社會，造福人類，具有現實的經濟意義和社會效益，應該強調科學、技術、社會的相互聯系。在化學教學中，教師可以綜合環境保護知識：如水質分析、食品檢驗等；可以綜合工農業生產知識，如化學電源、農藥化肥等。

二、在情境創設中引導學生探究

情境創設是引導學生根據情境解決問題，理解知識從而獲得知識，習得能力的一種有效手段，這種手段被各學科教學廣泛應用?；瘜W作為一門自然學科，創設適合學生探究的情境顯得更為重要。因此，在構建探究性學習方式的化學課堂上，教師要通過情境創設引導學生探究實踐，培養學生探究能力。其中最為常見的是創設提問環境。所謂創設提問情境，就是在化學課堂教學中，教師采用各種教學手段，最大限度地調動感知器官，激起學生高度的學習興趣和最大限度的集中注意力，連續不斷地啟發學生積極思維，促使學生真正主動地”跳一跳”“摘到桃”的一種現代教學觀。這種教學觀更加符合學生的求知欲望和升學的教育，能夠促使整個教學質量的提高。要創設問題情境，要求教師深入研究教材，精心設疑布陣，創設出能使學生憤悱的情境，以便營造探究的氛圍。具體到教學實踐中，就是教學中要善于問，更要會問，更要指導學生多問善問。要問得恰當，問在知識關鍵處；問還應掌握坡度，問在難易適中處：問更應選準時機，問在教學當問處。造成學生感到時時有問題可想，促使聯想，對比思考，設想種種解決方案，從而使一系列復雜的心理活動在學生的大腦中展開,學生形成開放式探索性思維。 除巧設疑問外，積極評價在探究性課堂中也必不可少。教師應對學生的回答給予及時評價，并給予不同水平的學生以表現的機會，以激其情，奮其志，使他們的思維水平及探究能力都能不斷提高。如在講授氯化氫的物理性質時，我先做了氯化氫的噴泉實驗，然后問學生：壓縮滴管的膠頭，擠出幾滴水，有什么現象發生，噴入燒瓶里的石蕊試液的顏色，學生的求知欲一下子被激發出來，因為學生觀察到了這有趣的實驗現象，就急于知道為什么，對于給出的問題就會積極的思考。當然對于氯化氫的物理性質的理解也就更為深刻了，這時對學生的每一種理解，即便是錯誤的理解，教師也應該給予充分的及時的評價，以保護學生探究的積極性。

三、開放性探索、自主探索

傳統的教育在能力培養過程中，往往存在一種缺陷即缺少獨創性。經驗告訴我們，在已知與未知之間，在學過和未學過的知識之間，在未知領域與新領域的知識之間沒有學生不可逾越的鴻溝。只要教師能為學生架設聯系的橋梁，諸多認識問題是可以突破的，這正是探索性實驗培養的關鍵。 自主探索實驗關鍵是自主提出問題，有強烈的探索動機，提出的問題正是學生迫切要求解決的問題，這一動機蘊藏著強大的內驅力和求知欲，教師的職責是創設情境、幫助引導。啟發積極思維、幫助設計分析方案，查閱文獻資料、補充設問和反問，以增加思維的深廣度，使學生對新問題的探索能順利完成。因此自主探索實驗的特點是：提出問題，限制方法，自定方案，實驗探索，自尋結論。科學發展史告訴我們，科學上的重大進展與成就并不是由解決問題的人促成的，而是由提出問題的人在平常中看出異常而促成的，即”提出問題要比解決問題更重要。”(愛因斯坦語)因而深化自主探索的特點是：正確提出問題，自主選定方法，獨立創新實驗，自主尋求結論。 例如我在演示實驗室制取乙烯的實驗時，有學生曾提出，燒瓶內的殘留物為什么變黑，是否有新的黑色物質生成?此時就順勢啟發：肯定有新物質生成，大家在課后思考一下會是什么物質，為什么有這種物質生成，此外是否會產生影響乙烯純度的物質，怎樣用實驗論證。請設計方案，若方案合理，可提供實驗條件供大家驗證。這樣激起了學生強烈的興趣和欲望，在教師的指導下完成了有效探索，得到滿意的結論。

總之，初中化學教學中構建探究學習方式要求教師改變傳統以教為主的教學理念，以尊重學生主體為前提，在課堂上引導學生在自主學習的基礎上學會探究，從而形成學習能力，為學生的終身發展服務。