對初中數學教學中實施情感教學的研究

張妙琴

摘要：情感教學是數學教學整體目標中的重要組成部分。教師在教學過程中，增加積極良好的情感因素，實施情感教學，能使教學成果更加顯著。教師要有對數學這門學科和所有學生的熱情，才能實施情感教學。教師要認真了解學生的實際情況，鉆研吃透教材，設計靈活的教學方法，引人入勝的教學環節，并挖掘數學學科本身蘊含的情感因素，建立鼓勵的評價機制，做到既教書，又育人。

關鍵詞：情感教學數學教學

所謂情感教學，就是在教學知識的過程中，增加積極良好的情感因素，使教學成果更加顯著的教學。

一、情感教學在數學教學中的作用

現代心理學研究表明；人們對于有情感因素加入的事件的記憶最久、感悟最深。數學是一門邏輯性很強的課程，內容抽象，推理嚴密。有的學生甚至因為在學習數學的過程中大部分時間是”枯燥”的推理和運算，而沒有象其他理科學科如化學、物理那樣有趣的實驗而對學習數學產生厭倦感。

教師在教學過程中表現出的高超的教學藝術，對學生的積極肯定、多方鼓勵、公平公正是深深吸引學生愛上教師所講學科的一個很重要的因素。筆者在學生時代就有這種感覺，在做了教師這一職業后，在細心地觀察學生和與學生的溝通交流中，也發現了很大一部分學生喜歡某一學科的原因竟是單純的”喜歡那個老師”，正所謂”親其師，信其道”。所以在教學知識的過程中，增加積極良好的情感因素，不僅能使師生關系更加和諧，還能使學生對教師的這種情感遷移到教師所講的學科上。

從素質教育角度來看，情感教學還是數學教學整體目標中的重要組成部分。中學階段是學生情感、人格發展的重要時期。數學教學不僅要傳授知識，培養能力，也應使學生的知情意行各個方面協調發展。

二、數學教學中實施情感教學的前提條件

1教師要有對數學這門學科的熱情

對所從事的工作有無熱情決定了你能否做好它。很多人的成功就是一直堅持了自己熱愛的東西，這樣的例子數不勝數。我們作為數學教師要努力提高自己的數學修養，培養自己熱愛數學的熱情，提高自己的職業道德水準，在數學教學這一領域，盡心、敬業，充滿激情和熱情地耕耘，堅持不懈，只有這樣，才能在教學的過程中，激起學生感情上的共鳴，影響、引導學生愛上數學這門學科。

2教師要有對所有學生的熱情

人是有感情的，連哭鬧中的嬰兒都能體會到真心的擁抱安慰而哭泣。學生正處于青春的特殊時期，心理敏感，如果能感覺到來自教師的關心、鼓勵、信任，他們會產生被人肯定，被人關注的幸福感覺，從而產生積極向上的動力。特別需要注意的是：教師要對所有的學生充滿熱情，不能喜”優”厭”差”。筆者在當教師和班主任的過程中，每次搞小調查”你最喜歡什么樣的老師”時，”對學生公平、不偏不向”絕對是上榜的理由。由此可見，作為學生是多么渴望被老師關注、認同。

三、如何實施情感教學

1發揮教師本身的情感因素

教師首先應該認真了解學生的實際情況，鉆研吃透教材，設計靈活的教學方法，使用形象直觀的教具，設計環環相扣的數學環節，這些都有助于學生產生快樂的學習體驗。同時，教師應注意在教學中自己的神態、語氣語調、舉止和態度。力保傳達給學生的是正面的信號，如：鼓勵的眼神，親切的語調，幽默的語言。而不應該有任何不積極的如：“讓我們回到艱苦的學習中來”，“數學確定是枯燥無味的”這樣的暗示。教師的一言一行、一舉一動，都是學生的一個個刺激，學生捕捉到種刺激會做出相應的反應。教師是充滿信任的，則學生是積極向上的；教師是積極鼓勵的，則學生是大膽探索的；教師是公平公正的，則學生是和平民主的；教師是寓教于樂的，則學生是快樂陽光的。

2挖掘數學學科本身蘊含的情感因素

(1)挖掘數學中蘊含的“美”，對學生進行美育

數學的符號、公式，統計圖形，函數圖像體現出的簡潔明了的美。二項式定理，正弦定理、余弦定理等公式和軸對稱圖形、中心對稱圖形都體現了和諧對稱的美。引導學生觀察、發現、欣賞這些數學中體現的美感，對學生進行數學審美情感的培養。

(2)挖掘教材中的數學思想和數學方法，對學生進行德育

數學自身處處體現著唯物辯證法。如許多法則、公式、定理、公理都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊“或遵循”從實踐中來，到實踐中去”的認識規律，而產生、推導、概括、推廣、發展、應用的。如代數中的加和減、乘和除是一對矛盾，但它們的互相轉化，反映了對立統一的哲學思想；三角函數、函數與圖象這些內容體現了數學的兩大基本要素“數”與“形”的統一。這些都是對學生進行辯證唯物主義教育的好素材。

在數學學習的推理、運算過程中，還可培養學生認真細致的運算習慣，嚴謹的思維品質，大膽合理地猜想、積極驗證、勇于探索解決問題的方式方法的精神，讓學生體驗在與同伴的合作競爭中的成功、失敗等各種情感，這些是學習的終極目標，是真正讓一個受益一生的東西。

(3)創設生活化情境，激發學生學習數學的興趣

心理學研究表明：當學習的內容和學生所熟悉的生活情境相貼近時，更能有效地激起學生的求知興趣和愿望。如：許多老師會用國際象棋的發明者所要求的麥粒數來引出“等比數列前Ｎ項和的公式”，筆者也試驗過這樣引課，果然這樣的例子引起學生極大的興趣和學習的熱情。

3建立以鼓勵為主的評價機制

學生對某方面知識是否敏感并易于接受是有個體的差異的。有的學生對數學、圖形、邏輯缺少敏感性，這些同學在學習數學過程中會有較大的困難，幫助他們找到適合自己的學習方法固然重要，評價他們的學習也非常重要的。筆者在教學中會根據學習的綜合情況來評價學生而不單純的用分高分低進行評價。如：每學期的作業都有二個獎項：優秀作業獎和作業進步獎。作業做的好有獎勵，作業有進步同樣有獎勵。這樣做，使各個層次的學生都有爭奪獎項的可能和動力，學習有困難的同學一樣學得很努力。

總之，情感因素是影響學生學習積極性和教學效果的重要因素。我們應站在素質教育的高度，充分認識到情感教學的重要性，真正在數學教學中做既教書，又育人。