淺談物理課堂教學的情感因素

史傳梅

蘇霍姆林斯基說過：”學校里的學習，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行的心靈接觸。”。情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態度的體驗，心理學研究表明:情感因素是影響教學質量的一個重要因素。積極豐富的情感能促進認識過程、意志過程，使個性品質得到全面發展。由于學生是學習的主體，學生的情感必然成為影響學生學習的一個極為重要的因素。學生學習情感，直接制約著學習效率和學習過程的有效性。課堂中營造教學情境的和諧性，構建師生之間良好的情感關系，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。

一、建立和諧良好的師生情感

課堂是學生學習的主要場所，學習的本身除了認知因素之外，情感因素起著特別重要的作用。列寧說過：”一個人的思想只有被濃烈的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶、思考。”因而課堂教學中教師每一絲親切的微笑，每一個鼓勵的眼神，每一句溫和的話語，每一個明確的手勢……都會觸及學生學習的情緒，都可以促使學生放開膽子，亮開嗓子，都會誘發學生情感的積極投入。這一切又能促使教師與學生之間關系融洽、民主和諧，使大家無拘無束，盡情發揮主動作用，激起學習熱情。

對學生而言，平等和諧的師生關系意味著心態的開放，主體性凸現，個性的張揚，創造性的發展。對教師而言，尊重學生人格，熱愛每一個學生意味著上課不僅是傳授知識，而且是起分享理解，體驗著生命的價值和自我實現的過程。

首先，教師要熱愛自己的學生，關心他們的學習和成長，當學生在學習中遇到困難和挫折時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不應過多地苛求、指責，讓每位學生都感受到老師的愛和期望。

其次，教師必須擁有良好的主導情緒狀態，課堂教學中教師的主導情緒應該是快樂的，能夠感染學生的。當教師面帶微笑，懷著輕松喜悅的心情進入課堂教學時，學生會倍感親切，快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發學生的快樂情緒， 會使學生思維活躍，更有效地接受信息輸入。

二、挖掘教師自身美的情感

美和情感是密不可分的，沒有情感就產生不了美感和藝術，凡不能激起人們情感的對象，是不會被審美者接受的。另一方面，對觀賞者來說，沒有一定的情感，再美的東西也未必動情。在物理教學中，教師可以從以下幾個方面入手。

首先，正確引導學生積極感受物理美，用物理美去誘發學生對物理學習的愛，做到以美育情。例如幾何的構圖美，主要包括圖形的美觀，邏輯推理效果明顯，證明過程構思精巧等。

其次，利用語言美。著名意大利美學家克羅齊認為，語言自身便是一種藝術，語言美和美學根本是一件東西。這就要求教師應使自己的語言具有表現力，善于描繪，善于形容，有豐富的內涵和情感。

例如在講授《物體的浮與沉》時，研究浮力與重力的關系決定物體的運動狀態，物體所受浮力是在完全浸沒是的浮力。在《力和運動的關系》中關于慣性，是物體的一種物理性質，我們只能說物體具有慣性，而”物體受到慣性”或”由于慣性的作用” 這些錯誤的說法教師必須在課堂上強調指出，物理語言的準確和規范。上課時教師表情，手勢、動作、站位、運動等，都會對教學對象產生影響，知識豐富、姿態優雅，語言風趣、幽默的教師會成為學生心目中的偶象，這樣才能實現如古人說:”親其師，才能信其道”，從而促進教學有效性的提高。

再者，板書要美。教師的書寫、板畫、板演要充分規劃、安排有序、排列整齊，編排要和諧統一。總之，教師在講課中，要以美的思想、美的形象、美的語言來施教，這對學生的全面發展起到促進作用。

三、教學過程中讓情感充盈課堂

在物理教學中必須從提高學生的認識水平著手，讓理智來支配情感。具體可以從以下幾方面著手。一是使學生對一堂課的教學目標、任務及其在生產生活中的地位、作用有明確的了解。二是引導學生用所學的知識解決生產和生活中的實際問題，獲得某種成功，產生自信、愉樂的情感。三是要深入挖掘教材中隱含的情感因素，使情知交融，情通理達。例如，以我國在科學技術中的”危機感”激勵學生刻苦學習，振興中華。在教學中，要有的放矢，創造情景進行情感誘發，富愛國主義教育于教學中。

教師要善于挖掘教學內容中蘊含的情感因素，要善于賦于某些表面上不含情感因素的教學內容以適當的情感色彩。如對介紹科學家熱愛科學，孜孜不倦地追求真理的事跡和精神，要有贊美和喜悅的表情，這不僅能引起學生情感的共鳴，加深對教材思想內容的理解，而且對陶冶學生的情感也能產生良好的影響。

在物理教學中，培養學生的意志是非常重要的。首先，教師能用意志來控制自己的情緒，特別是不能把消極情緒帶入課堂，更不能把學生作為發泄的對象。其次，要努力訓練學生的意志。如做學生實驗和作業時，要求各自獨立完成，使學生在實踐活動中鍛煉意志；對于一些較難的題，要讓學生嘗試從不同角度進行思考和求解，有意識地鍛煉其頑強的意志品質。

總之，在物理教學中，要提高教學效果和教學質量，教師必須注重學生的心理研究，培養良好的師生情感，激發學生的學習興趣和求知欲，及時發現學生在學習中出現的問題、循已善誘、因利勢導、克服和排除影響學生發展的心理障礙，培養學生的非智力因素，讓學生以滿腔的激情和信心投入到物理學習中，從而進一步提高物理課堂的教學效果和教學質量。