大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力的分析與優(yōu)化對策

張彥博

摘要學(xué)習(xí)動力是大學(xué)生學(xué)習(xí)中的核心問題。本文指出把握學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)內(nèi)涵,深入分析、積極探索,增強當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)動力對高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)和長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞大學(xué)生 缺乏學(xué)習(xí)動力 原因 對策

中圖分類號:G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-0592(2009)02-312-01

大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有較多探索性和更大的自主性,需要強勁的學(xué)習(xí)動力。然而,現(xiàn)實情況表明相當(dāng)一部分大學(xué)生不同程度的缺乏學(xué)習(xí)動力。

一、大學(xué)生學(xué)習(xí)動力情況分析

(一)內(nèi)在動力

內(nèi)在動力是指產(chǎn)生于學(xué)習(xí)者自身需要,推動學(xué)習(xí)的一種力量,它以動機(jī)為核心,包括學(xué)習(xí)目的、興趣、自覺性、努力程度、對專業(yè)的認(rèn)可度等主要因素。當(dāng)前大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力的主觀因素是自我控制力差,心態(tài)浮躁,很多學(xué)生認(rèn)為上大學(xué)是“中學(xué)后的自然延續(xù)”,這種心理必定會影響他們的學(xué)習(xí)主動性。然而學(xué)習(xí)目的明確,有強烈的成才愿望和進(jìn)取心,才是積極健康的學(xué)習(xí)動力源泉。我們必須高度重視,以此作為大學(xué)思想政治教育的工作重點,采取措施加強引導(dǎo)和教育,增強他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。

(二)外在動力

外在動力是指由外界客觀環(huán)境、要求或激勵因素等誘發(fā)出的一種學(xué)習(xí)動力,主要來源于外界激勵或壓力,包括社會、家庭、學(xué)校等因素施于的激勵作用,包括正強化和負(fù)強化激勵。首先,大學(xué)生最大的壓力來自社會競爭,使大學(xué)生充分認(rèn)識到社會的競爭壓力,利用這種心理需求,將這些外部壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力,能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。其次,隨著身心發(fā)展的不斷成熟,大學(xué)生自主決斷意識越來越強,但自主決斷表面上是自我行為,實質(zhì)要受到社會發(fā)展和環(huán)境的左右,是社會、家庭、學(xué)校等環(huán)境影響下形成的個人價值觀的集中表現(xiàn),是學(xué)習(xí)動力的重要影響因素。第三,教學(xué)過程中理論與實踐充分結(jié)合,更能吸引學(xué)生,能夠催化學(xué)習(xí)動力。第四,學(xué)校的各項獎勵和懲罰制度對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度同樣有著重要的影響。第五,戀愛也是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要因素,因戀愛厭學(xué)、廢學(xué)的大有人在。最后,在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下,學(xué)習(xí)服務(wù)于“前途”的現(xiàn)實目的,考研究生或公務(wù)員成為學(xué)習(xí)的強大動力之一。

(三)綜合學(xué)習(xí)動力

隨著以市場為導(dǎo)向就業(yè)機(jī)制的建立,大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力凸顯出直接性和現(xiàn)實性。很多學(xué)生把“全面發(fā)展”作為學(xué)習(xí)期間最想實現(xiàn)的目標(biāo)。對職業(yè)的充分關(guān)注,講究學(xué)習(xí)的實用性,成為大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的主要特點。多數(shù)學(xué)生之所以對學(xué)習(xí)目標(biāo)只求達(dá)到合格,是因為他們明白,這是基本條件,不達(dá)到就無法順利畢業(yè)。在此前提下,他們愿意將更多的學(xué)習(xí)作用于自定目標(biāo),指向“前途”和變化的社會需求,它源于自我思考,能產(chǎn)生許多思路和觀點。

二、缺乏學(xué)習(xí)動力的原因

(一)內(nèi)部因素

首先,部分大學(xué)生的知識價值觀出現(xiàn)偏差,片面理解學(xué)以致用,只要是他們認(rèn)為沒用的就不愿意學(xué)。其次,學(xué)生因為從小學(xué)到大學(xué),學(xué)習(xí)的方式方法、好壞的評價標(biāo)準(zhǔn),都頂著沉重的升學(xué)壓力,學(xué)習(xí)成為成長過程中的負(fù)擔(dān),所以喪失了學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。再次,部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后在與眾多強者的競爭中成績落后,無法找回中學(xué)時出眾的感覺,自信心受到打擊時,不從主觀努力和學(xué)習(xí)方法上找原因,片面認(rèn)定是自己學(xué)習(xí)能力的問題。還有些來自貧困家庭的學(xué)生,將自卑情緒帶入學(xué)習(xí)中,影響完成學(xué)業(yè)的信心。

(二)外部因素

高校難免受社會上一些消極因素,如拜金主義、享樂主義、自由主義的沖擊。同時,在就業(yè)過程中不公平競爭,如靠關(guān)系、走后門、性別歧視等,嚴(yán)重挫傷了部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有些教師責(zé)任心不強,缺乏教學(xué)規(guī)律、藝術(shù)和學(xué)生心理等方面的專業(yè)知識,難以調(diào)動學(xué)生積極性和主動性。再者,互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用,在改變傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式的同時,也帶來不可忽視的負(fù)面影響。另外,需要層次理論說明,大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力在某種程度上可能是由于某種低級需要沒得到滿足,如家庭經(jīng)濟(jì)貧困、父母離異或家庭發(fā)生重大變故使歸屬和愛的需要得不到滿足,這些都會成為大學(xué)生學(xué)習(xí)和自我實現(xiàn)的主要障礙。

三、優(yōu)化對策

(一)不斷激發(fā)內(nèi)在需要,增強學(xué)習(xí)內(nèi)在動力

首先,正確引導(dǎo)學(xué)生,通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計的課程和輔導(dǎo)將職業(yè)生涯規(guī)劃的理念貫穿于大學(xué)教育的全過程,幫助學(xué)生正確認(rèn)識大學(xué)學(xué)習(xí)對其未來人生發(fā)展的重要意義。其次根據(jù)社會變化的形勢,不斷改革專業(yè)教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案,在施行學(xué)分制的框架內(nèi),積極引入社會需求的專業(yè)課程和人才培養(yǎng)模式;嚴(yán)格管理,使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的前途發(fā)展緊密結(jié)合。再次,尊重學(xué)生個性發(fā)展,善于挖掘大學(xué)生的潛能;開展豐富多彩的校園文化活動,加強社會實踐,開闊學(xué)生眼界,從而激發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)有效運用激勵機(jī)制,增強學(xué)生學(xué)習(xí)外在動力

正確運用激勵手段正面強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。具體措施如增設(shè)與學(xué)習(xí)有關(guān)的獎項:在原有獎學(xué)金的基礎(chǔ)上給予通過英語等級考試、職業(yè)資格考試等各類專業(yè)資格認(rèn)證的學(xué)生以獎勵;增加學(xué)習(xí)、科研方面的榮譽稱號和獎勵力度;在學(xué)生入黨、各類評優(yōu)、助學(xué)貸款、貧困補助發(fā)放等各項工作中把學(xué)習(xí)成績作為重要參考依據(jù)。在完善獎勵機(jī)制的同時也要注意落實懲罰制度,對違反學(xué)校規(guī)章制度的行為給予負(fù)強化,盡量減少和避免不良學(xué)習(xí)行為的發(fā)生。

(三)找準(zhǔn)接合點,實現(xiàn)內(nèi)外動力的良性互動

善于把對國家、社會的責(zé)任和學(xué)生個人發(fā)展相結(jié)合,為學(xué)生制訂科學(xué)合理的目標(biāo)體系,包括強制目標(biāo)和激勵目標(biāo)。在設(shè)計時要注意難度控制,難度過大會使學(xué)生懼怕和氣餒,失去信心;過于容易則不能構(gòu)成壓力,無法發(fā)揮作用。激勵目標(biāo)是順利完成學(xué)業(yè)的基本要求后可以自由選擇的更高的發(fā)展目標(biāo),如社會工作鍛煉、考研、科研能力培養(yǎng)等,具有長期性和導(dǎo)向性。這類目標(biāo)是動態(tài)發(fā)展的,要根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整,做到與時俱進(jìn)。

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