上海市農民工子女就讀情況調查研究

佘萬寶 郭家玉

摘要本文以梅隴中學為例折射農民工子女的教育現狀,并提出相關建議來幫助更多的農民工子女,為農民工子女能享受到公平、公正的教育機會。

關鍵詞農民工子女 教育 公平

中圖分類號:C915 文獻標識碼:A 文章編號:1009-0592(2009)02-286-01

一、資料和方法

(一)資料來源

選擇閔行區梅隴鎮梅隴中學的學生進行隨機問卷調查,該校為公立學校,學生構成上是城市學生和農民工子女并存,所進行問卷調查的班級為七年級和八年級學生,共發放問卷50份收回有效問卷50份。

(二)方法

采用面對面問卷調查,調查問卷內容包括:農民工子女的基本情況、家庭情況、入學情況、教育的可接受性等。

二、民工子女家庭及就學的一般情況。

首先,農民工子女就學年齡一般在(13.95?.397歲)普遍大于城市學生就學年齡(12.25?.440歲)。從調查問卷中能找到答案,有82.8%的農民工子女都轉過學,其中轉過兩次以上的占了34.5%。轉學會對入學年齡造成影響。經過該校的介紹,許多學生頻繁轉學,使得知識跟不上就只能重新開始,所以農民工子女學校的學生年齡比正規學校同年級的學生普遍大些。

其次,父母職業以個體經營(58.15%)和臨時工(26.05%)為主;僅有3.7%的家長有穩定的工作;還有11.2%的家長屬于無業人員。

再次,多子女家庭居多,非獨生子女家庭占58%,在他們的年齡段,家庭仍存在多子女的現象,并且有3子女的家庭,這加重家庭經濟負擔,是不利于子女的成長和接受教育的。

此外,父母的文化水平。爸爸和媽媽的文化水平率有不同,在爸爸中具有初中文化的占有43.75%,高中文化的占22.9%,在媽媽小學文化占有20.93%,初中占53.48%,高中占16.27%。從數據反映出農民工的整體文化水平偏低,以初中文化水平為主,影響子女的教育和成長。

三、民工子女就讀現狀

(一)對城市學校環境的適應

84%的學生能很好地適應學校環境。16%的學生需要時間適應學校環境。能適應環境。原因主要是城市學生和老師不歧視農民工子女,平等對待農民工子女。

78%學生認為自己能很好地和城市學生交往,并建立朋友關系,當然僅局限于校內,沒有學生反映城市學生歧視他們,但課后交往甚少,這說明城市學生和農民工子女之間仍存在隔閡,在交往的過程中存在障礙,影響相互間的和睦相處。

97.2%認為老師很照顧農民工子女,主要實在學習上的。這對農民工子女而言是很重要的,拉近學生和老師之間的距離,有助于農民工子女的對老師的信任感,促進他們的學習。

(二)在人物崇拜方面和在個人理想方面

有28.9%的學生崇拜自己的老師,主要原因是老師知識淵博,教學有法,生動有趣,能激發學生對學習的興趣。31.6%的學生崇拜成績優異的學生,主要原因是成績優異的學生,學習刻苦勤奮,將這樣的學生作為自己的學習榜樣;13.2%的學生崇拜明星,主要原因是明星能給自己學習和生活帶來樂趣,還有明星們的在成為明星的過程中的努力。10.5%的學生對自己的崇拜,表現出很強的自信心,很有自信,也反映了青少年學生的好勝心和個人的表現欲望。

從統計數據來看,學生們表現的精神狀態良好,避免了當今社會對明星人物的盲目崇拜,尤其是其中大多數學生對老師和優異學生的崇拜,表現出良好的學風,值得提倡,還要注意培養學生的自信心這有助于學校形成良好是學風和校風。

(三)存在自卑心理

40.4%學生認為自己比城市學生差,40.8%學生認為自己的學習能力一般,沒有表現出足夠的自信。其原因是農村學生在進入城市學校之前,在農村學校接受的教育,信息閉塞,對外部世界了解甚少,和城市學生相比知識面狹窄,除了課本知識外對其他方面的知識了解較少。

四、建議

(一)老師應加強和農民工子女的交流和溝通

1.關心農民工子女的學習情況,掌握他們的學習變化趨勢。了解原因,尤其是成績不斷退步的學生和成績差的學生,要多給予他們關心,幫助他們樹立起信心,提高成績。

2.把握農民工子女的心理狀況。對于農民工子女進入城市學校學習,一個新的環境會影響到他們的學習,因此要和他們多溝通,解決他們心理上存在的問題,去掉心理包袱,能很好地適應新環境。

3.促進農民工子女和城市學生的交流,使他們能和睦相處,互幫互助,建立良好的關系。

老師應利用現有的條件組織課堂內外活動,進行集體活動,促進城市學生和農村學生的交流,逐步消除隔閡,融洽相處。同時要注意可能存在的影響城市學生和農民工子女相處的因素,如可能存在的歧視農民工子女的現象。

4.加強對農民工子女的人生觀和價值觀以及理想方面的教育。處于青少年階段,正是人生人生觀,價值觀,理想的形成階段,需要加以引導,這不僅關系到他們現階段的成長,更重要的是關系到他們未來的健康成長。對人生觀,價值觀,理想方面的教育,可通過:第一是思想品德教育,幫助他們樹立正確的人生觀,價值觀,明確人生方向;第二是組織參加社會實踐活動,增強社會意識和社會責任感,關心社會,將個人的發展和前途與社會發展緊密結合起來。

(二)學校應組織農民工和老師之間的交流

其目的在于通過溝通,來共同了解和解決農民工子女可能存在的影響學習和成長的問題,其方式通常有舉行家長會的形式,家長和老師互留聯系方式,進行多方面或單方面的交流。在交流過程中,老師可向農民工宣傳關于子女教育方面的知識,以幫助農民工能以合理的方式進行家庭教育,使家庭教育和學校教育很好地結合起來,達到一致。

(三)正確認識農民工子女教育問題

首先是要認識到教育是“全民教育”,農民工子女享有教育權利,而且是平等的教育權利。其次是要認識到進城務工的農民工子女正在大量增加,搞好農民工子女教育已是一個刻不容緩的問題。這不僅是教育問題,也是推動城市建設和發展,加快農村勞動力轉移,維護社會穩定,實現社會公平的客觀需要。再次要認識到農民工子女“懂事”,有良好的自強自立的意識,但也有孤僻、自卑的性格傾向和與社會對立的不良情緒,他們需要得到健康、積極、向上的教育。解決農民工子女教育問題是政府義不容辭的責任。

(四)在教學實踐中,應當做到教學公平

教師在對待學生的態度和期望上應該是一視同仁,體現平等。應該熱愛和關心每一個學生,對每一個學生都充滿信心和希望,而不應該厚此薄彼。努力消除流動兒童進入公立學校的心理門檻,克服這一群體因為戶籍等原因而產生的自卑、認命心理,培養自立、自信、自強的心理形象,提高弱勢群體子女的適應能力。

參考文獻:

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