和諧視野下的貧困生群體自立自強文化建設探索

韓 露 毛常明

摘要高校校園文化建設旨在育人。自立自強校園文化工程建設作為校園文化育人的新領域,針對的主要人群是經濟貧困學生群體。本文通過對自立自強文化工程建設的探索,使其成為有效開展經濟貧困生群體思想政治教育工作的載體,更有效地促進經濟貧困生健康成長。

關鍵詞高校 經濟貧困生 自立自強文化工程

中圖分類號:C913 文獻標識碼:A 文章編號:1009-0592(2009)02-229-01

自立自強文化工程建設是指在高校經濟貧困生群體中,由廣大師生針對這個特殊群體的特點共同創造的一切物質文化產品、精神文化產品及其產生、創造的過程。通過對自立自強文化工程建設的探索,使其成為有效開展經濟貧困生群體思想政治教育工作的載體,更有效地促進經濟貧困生健康成長。

一、自立自強校園文化工程建設的意義

加強高校校園文化建設是高校育人任務的需要。優秀的校園文化作為一種氛圍,能以潛移默化的方式植入大學生的大腦深處,對學生的精神素質的提升提供一種推動力,在不知不覺中教育學生、陶冶學生感化、影響、幫助學生成材。

自立自強校園文化工程建設是高校校園文化建設的重要組成部分,高校在經濟貧困學生群體中營造“自立自強、艱苦奮斗”的校園文化氛圍,使其在思想觀念、心理因素、行為準則、價值取向等方面與學校文化理念發生認同,從而實現對他們精神、心靈和性格的塑造,形成濃厚的“健康和諧、自強向上”的校園文化氛圍,有力促進學校的安全穩定,推進學校和諧校園建設進程。

1.自立自強文化工程建設順應了高校和諧校園建設的發展趨勢,是取得成效的前提。構建和諧校園是構建社會主義和諧社會的必然選擇。和諧校園的建設應該具備民主、科學、開放的和諧育人環境,又促進人的全面自由發展,充分體現教育公平。實施這一工程,針對經濟貧困學生進行自強教育,引導他們健康成長、和諧發展,切合了新形勢下高校和諧建設的新要求和教育公平的原則。

2.自立自強文化工程建設滿足了高校經濟貧困生群體的實際需求,是取得成效的根本。高校經濟貧困生群體因其特殊的家庭環境、成長經歷等原因,在認知、情感、人格和社會心理諸方面的矛盾和壓力較大。他們在校園文化活動中有被邊緣化的發展趨勢。實施這一工程,在貧困生從事勤工助學的過程中開展健康向上的校園文化活動,使他們既獲取收益解決生活學習困難又接受校園文化教育熏陶,雙重受益。

3.自立自強文化工程建設培養了大學生勇擔使命的精神品格,是取得成效的關鍵。高校校園里的這一代青年學生身處建設中國特色社會主義和改革開放偉大事業的歷史洪流,生逢其時,任務艱巨,使命光榮。實施這一工程,教育引導貧困生積極樂觀面對生活學習中困難挫折,自立自強,砥礪青春,迎難而上,練就本領,勇敢承擔起黨和國家所賦予的光榮使命。

二、自立自強校園文化工程建設的目標與思路

自立自強校園文化工程建設的目標是以自立自強文化工程建設為切入點,滿足經濟貧困大學生物質精神需要,促進他們健康成長,推進和諧校園建設,實現文化育人目標。運作思路如下:

1.項目化運作。學校成立領導小組,每年注入相當量的資金用于項目運作。另外運用市場化手段開發項目,爭取校外公司企業的支持。

2.事業化推進。依托校園文化建設大格局,緊密結合學校校園文化建設實際,按照可持續發展的要求,舉辦“學生喜愛、反響強烈”的活動,不斷增強工程的吸引力和感召力,使其育人功能不斷凸現。

3.品牌化發展。自立自強校園文化工程建設應該依托學校濃厚的育人文化底蘊,定位于品牌化發展。創建活動品牌,充分發揮這些品牌對勤工助學工作的示范、帶動作用,使其成為校園文化建設大格局的新亮點。

三、自立自強校園文化工程建設的實施及過程

針對目前高校經濟貧困生大都從事勤工助學工作這一現狀,學校在進行自立自強校園文化工程建設時可以做一下嘗試:

1.夯實一個基礎。即科學規范管理勤工助學,扎實推進組織管理制度化、崗位設置合理化、崗位申請科學化和網絡服務快捷化“四化管理”。

2.架構兩個模式。即大力開展符合經濟貧困學生群體特點的思想政治教育和深受這個群體喜愛的校園文化活動。

(1)創造性架構符合經濟貧困學生群體特點的思想政治教育模式。學校在各勤工助學崗位上建立團支部作為開展思想政治教育的基層組織,針對經濟貧困學生群體開展“抓好三個環節、學習兩個體系、實施一個工程”的思想政治教育。

三個環節是指定期培訓、團校考試和推優入黨。學校定期組織黨的理論學習培訓班。定期組織貧困學生參加網絡團校考試,并將其考試成績作為推優入黨的前提和崗位考核的參考。學校重點抓好這個群體的推優入黨工作,把學生在工作崗位的表現作為推優入黨的重要依據,鼓勵他們積極向黨組織靠攏。

兩個體系是指中國特色社會主義理論體系和社會主義核心價值體系。學校應抓住諸如北京舉辦奧運會、紀年改革開放30周年等重要契機,深入開展主題教育實踐活動,用中國特色社會主義理論體系構筑這個群體的精神支柱。學校還應通過組織開展學習實踐道德模范等豐富多彩的活動,引導他們樹立和弘揚社會主義榮辱觀,深化對社會主義核心價值體系的理解。

一個工程是指青年馬克思主義者培養工程。學校在經濟貧困學生群體中大力開展青年馬克思主義者培養工程,堅定他們的理想信念,努力在這一群體中培養造就一大批馬克思主義者。

(2)創造性架構深受經濟貧困學生群體喜愛的校園文化活動模式。學校通過舉辦針對性強、參與面廣、類型多樣、育人深刻的校園文化活動,營造勤工助學學生群體校園文化活動,為從事勤工助學的經濟貧困學生創造良好的成長環境。

3.搭建三個平臺。即科技創新服務平臺、社會實踐服務平臺和就業創業服務平臺。

(1)勤工助學學生科技創新服務平臺。學校為勤工助學學生群體精心設計了科技創新能力培養服務體系,積極發動貧困生利用助研工作機會,大膽開展科技創新活動,不斷提高自己的科研能力和創新精神。

(2)勤工助學學生就業創業服務平臺。針對勤工助學學生群體實際,學校應嘗試通過舉辦公益性講堂、開展就業培訓、實施大學生志愿服務西部計劃等,加強勤工助學貧困學生群體的技能培訓和就業適應力訓練。

(3)勤工助學學生實踐鍛煉服務平臺。學校要充分利用素質拓展基地,專門組織勤工助學學生到基地鍛煉實習。課余時間鼓勵、組織勤工助學學生積極參加各類青年志愿服務活動,引導他們在實踐中增長才干。

高校校園文化建設旨在育人。自立自強校園文化工程建設開辟了校園文化育人的新領域,推出了對經濟貧困學生群體開展思想政治教育的新模式,彰顯了文化育人功能。

參考文獻:

[1]羅曉芳.高校勤工助學可持續發展研究.杭州醫學院 高等專科學校學報.2004.24(4).

[2]樊立英.大學生勤工助學論.湘潭大學社會科學學報.2001.25(3).

[3]牛京平.淺談勤工助學的育人功能.教育發展研究.2002(3).

[4]薛浩.高校勤工助學的育人功能.江蘇高教.2004(4).