網絡教研，看上去很美

肖克成

信息技術的廣泛應用,互聯網的高速發展,基于WEB的網絡教研平臺應運而生。在網絡教研這個跨區域、跨時空的教研平臺里,沒有專家、沒有權威,每個人都是聽者和學者,都可以進行平等的交流和對話,說出自己的觀點,道出自己的困惑,讓平臺里的每個人分享你的經驗,分擔你的疑難,共同進步,并肩前行。在傳統的教研里,幾乎聽不到實話,只有幾句不痛不癢、蜻蜓點水式的話語以及專家權威的“一言談”,最后來個終結性點評,根本看不到平等與和諧。毫無疑問,網絡教研雖沒有了傳統教研的現場感,但構建平等、和諧的教研氛圍,具有傳統教研無可比擬的優勢。

信息技術總被列入綜合學科(技能學科)的行列,與體、圖、音、外等學科一同開展教研活動。雖然可以習得眾家所長,但我更渴望與本學科教師直接交流。學校有兩名信息技術教師,平常課時多、任務雜,很少能靜下心來開展“兩個人的教研”,也就難碰出“火花”、產生共鳴了!因而,輾轉于各大信息技術論壇,發帖和回帖便成了我每天的必修課。不知不覺,在專業成長的路上一點一點地爬行,處理教材的思路變寬了,課堂的反思也多了起來。時間長了,雖然有不少收獲,但也發現了論壇教研中的一些不足之處,即參與討論的人少,而真正交流經驗思想的就更少了。網絡教研看上去很美,其實愛你不容易!

1. 抱怨的多,自省的少。在各信息技術論壇的教研中,總能聽到“勤雜工”“打字員”“維修工”“地位低”“待遇差”等聲音。可一味的“吶喊”“怨天尤人”能改變目前的處境嗎?既然無法改變現實,倒不如在現實環境中謀發展,立足于信息技術課堂教學,不斷反思,不斷學習,不斷發揮自己的潛力與作用。“有為才有位”,總有一天會得到認可的。

2. 應付的多,交流的少。李藝教授在全國小學信息技術優質課總評時說過這樣的話,“信息技術老師的成長環境不好、氛圍不好、可以學習的對象沒有……”。是啊,信息技術老師需要一個教研平臺,需要一個良好的教研氛圍,需要互相學習、互相借鑒。我們用論壇、QQ群的形式搭建了“草根”教研平臺,可卻發現一個有趣的現象,加入的人多,而真正交流的人卻只有幾個,回復中“頂”“支持”“謝謝”等短平快的應付性語言充滿了論壇,真是趁興而來,敗興而歸,讓網絡教研氛圍索然無味。

3. 索取的多,分享的少。“我的帳號沒有金幣了,不能在論壇下載教案”“XX年級的教案哪里有下”,類似這樣的話語,常常出現在信息技術教研論壇和QQ教研群中。因而,教研論壇、QQ群里看似熱鬧非凡、人頭攢動,殊不知,大多數教師只是為了下載個教案或課件來應付即將來臨的常規檢查,沒有真正參與教研或相關主題的討論,索取的多,分享的少。

網絡教研是一個完全開放的信息技術教師交流的平臺,分享經驗、分擔困惑是網絡教研真正的目的。面對不同的學生,面對變化的課堂,我們不應將自己好的經驗和教學中的困惑藏于心中,應該將其分享,讓我們的課堂最優化,讓更多的信息技術教師并肩前行,共同進步!