高校計(jì)算機(jī)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)的實(shí)踐與研究

孫　梅　趙　兵

摘要 實(shí)現(xiàn)高等院校內(nèi)部教學(xué)資源的規(guī)范建設(shè)與共享是當(dāng)前教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容。尤其是計(jì)算機(jī)學(xué)科,它是信息化建設(shè)的關(guān)鍵技術(shù)學(xué)科。在計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)中,更要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來(lái)發(fā)掘教師和學(xué)生教與學(xué)的方式。重點(diǎn)介紹構(gòu)建計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)資源共享平臺(tái)的實(shí)踐體會(huì),從中得出一些初步的課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)學(xué)科;教學(xué)資源;教學(xué)信息化

中圖分類(lèi)號(hào):G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1671-489X(2009)21-0093-02

Practice and Research of Construction on Colleges Computer Discipline Network Teaching Resources Platform//Sun Mei, Zhao Bing

Abstract Realization canonical construction and sharing on colleges teaching resources is import part of current education informationization construction. Especially, computer discipline is pivotal subject on informationization construction. In computer teaching, we must excavate the teaching and studying way of teachers and students fully using the network teaching resources. The article introduced with emphasis the practice experience of the construction computer discipline teaching resource sharing platform, and obtained some preliminary courses construction experience.

Key words computer discipline; teaching resources; education informationization

Authors address Department of Computer Science and Technology, Huaibei Coal Industry Teachers College, Huaibei, Anhui, 235000,China

計(jì)算機(jī)科學(xué)本身就是信息技術(shù)的基礎(chǔ)。其顯著的特點(diǎn)是應(yīng)用范圍廣,知識(shí)更新快。所以它的教學(xué)特點(diǎn)應(yīng)該是充分挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中,所采用的教學(xué)資源應(yīng)該形式多樣,更多的可能是采用信息化教育,學(xué)生可以隨時(shí)隨地收集新技術(shù)資料,在線學(xué)習(xí)、實(shí)踐、討論,而不能僅局限于一些出版的教材和參考書(shū),因?yàn)樗鼈冇幸欢ǖ臏笮浴Ｍㄟ^(guò)構(gòu)建教學(xué)資源共享平臺(tái)來(lái)進(jìn)行信息化教學(xué),并支持開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)出符合國(guó)內(nèi)技術(shù)市場(chǎng)需要的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才。另外,對(duì)于從事計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的教師和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)生來(lái)說(shuō),使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)是輕車(chē)熟路的事情,因?yàn)樗麄儗W(xué)的專(zhuān)業(yè)就是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)。而且在使用教學(xué)平臺(tái)過(guò)程中還可以給平臺(tái)的建設(shè)反饋很多寶貴的意見(jiàn),這些意見(jiàn)可以為其他學(xué)科構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)提供借鑒。所以,構(gòu)建高校計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)資源平臺(tái)應(yīng)該走在其他學(xué)科的前頭。

1 當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

我國(guó)目前還沒(méi)有制定關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),沒(méi)有很好地認(rèn)定允許教學(xué)資源在課程知識(shí)和教學(xué)管理水平方面進(jìn)行交換的標(biāo)準(zhǔn),因而各教學(xué)資源庫(kù)自成體系,無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效交流和共享,低水平的重復(fù)性開(kāi)發(fā)資源現(xiàn)象嚴(yán)重,帶來(lái)人力物力的浪費(fèi)。目前教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用中普遍存在以下問(wèn)題[1]。

1)重硬件資源建設(shè),輕軟件資源建設(shè)。很多學(xué)校把主要精力、財(cái)力都花費(fèi)在鋪路、建網(wǎng)、購(gòu)買(mǎi)機(jī)器設(shè)備上,對(duì)于應(yīng)用則關(guān)注較少,缺乏必要的資金投入,沒(méi)有配套的軟件資源建設(shè)方案和措施,忽視應(yīng)用系統(tǒng)網(wǎng)上資源和人員隊(duì)伍的建設(shè),使得許多高校校園網(wǎng)不能發(fā)揮效益。

2)重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量,教學(xué)資源建設(shè)簡(jiǎn)單化。有些高校雖然建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù),但是這些資源庫(kù)只是試題、課件、教案、教學(xué)錄像等教學(xué)資源的簡(jiǎn)單堆積,在學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)以至學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)上仍以教為主導(dǎo),導(dǎo)致只是簡(jiǎn)單的課本搬家,將部分教案搬到網(wǎng)上,教學(xué)資源的利用率低。

3)教學(xué)資源建設(shè)不規(guī)范[2]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)是依靠眾多單位或多人合作完成的,因而具有復(fù)雜性和多樣性。缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)劃,資源分類(lèi)不規(guī)范,種屬界定不清,內(nèi)容龐雜凌亂,相互包含重疊,不利于教師使用,不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),也不利于管理。

鑒于以上原因,本文針對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn),從以下幾個(gè)方面考慮去建設(shè)一個(gè)計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)資源平臺(tái)。

1)遵循“大學(xué)階段對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)不斷線”的思想,按基礎(chǔ)、應(yīng)用、提高3個(gè)層次的教學(xué)安排將計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程分類(lèi)[3]。比如公共基礎(chǔ)類(lèi),像高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、大學(xué)英語(yǔ)等這些基礎(chǔ)理論課不予考慮,因?yàn)檫@些課程和其他專(zhuān)業(yè)重疊,可以直接采用其他專(zhuān)業(yè)現(xiàn)成的資源庫(kù),避免知識(shí)的重疊。

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi),像數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)概論、編譯原理等,這些都是介紹一些經(jīng)典的理論和方法,知識(shí)變化得不是很快。所以資源庫(kù)的建設(shè)在于前期集中收集一些國(guó)內(nèi)外著名教師的教案、課件、視頻教學(xué)文件放在網(wǎng)上供師生學(xué)習(xí)借鑒,并通過(guò)交流平臺(tái),及時(shí)收集師生的意見(jiàn)。然后組織從事相關(guān)課程教學(xué)的教師進(jìn)行篩選組織,變成自己的課堂教學(xué)資源。

專(zhuān)業(yè)類(lèi),這類(lèi)課程應(yīng)用性非常強(qiáng),又分硬件和軟件。硬件類(lèi)的有單片機(jī)技術(shù)、微機(jī)接口技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。學(xué)習(xí)硬件課程很重要的是實(shí)踐環(huán)節(jié),所以對(duì)于這樣的課程,建設(shè)資源平臺(tái),要增加專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,要將經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程制作成視頻放在專(zhuān)業(yè)視頻動(dòng)畫(huà)庫(kù)中,并提供實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng),供學(xué)生反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)。此外還提供模擬實(shí)驗(yàn)室,在模擬實(shí)驗(yàn)室中,讓學(xué)生通過(guò)模擬軟件來(lái)模擬做實(shí)驗(yàn),以期讓學(xué)生較好地預(yù)備實(shí)驗(yàn),到真正做實(shí)驗(yàn)時(shí),做到心中有數(shù),不至于手忙腳亂。學(xué)生通過(guò)教學(xué)資源平臺(tái)也可以上傳自己的小制作、小發(fā)明,形成互動(dòng)。軟件類(lèi),比如Web程序設(shè)計(jì)、軟件工程、各種開(kāi)發(fā)語(yǔ)言等,增加開(kāi)發(fā)工具庫(kù),將軟件開(kāi)發(fā)需要的工具和使用方法放在工具庫(kù)中供師生下載。另外還增加代碼庫(kù),將經(jīng)典案例的功能、開(kāi)發(fā)步驟、源代碼放在代碼庫(kù)中。

提高類(lèi),比如計(jì)算機(jī)類(lèi)一些前沿課程,像人工智能、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等,對(duì)這樣的課程應(yīng)該重視它的最新發(fā)展動(dòng)態(tài),開(kāi)拓學(xué)生的視野,使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向“自主,合作,探究”的學(xué)習(xí)方式。所以在課程建設(shè)資源平臺(tái)增加行業(yè)動(dòng)態(tài)信息介紹,推薦學(xué)生讀一些關(guān)鍵的文章,并提供最新的期刊論文庫(kù),方便學(xué)生檢索。教會(huì)學(xué)生如何去關(guān)注這些新領(lǐng)域,使學(xué)生主動(dòng)去探索學(xué)習(xí)。

2)建立開(kāi)放性的、標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范。由于教學(xué)資源庫(kù)中的資源眾多而且比較繁雜,在對(duì)每類(lèi)教學(xué)資源的屬性進(jìn)行定義時(shí),根據(jù)統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格按照教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)頒布的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)規(guī)范》中制定的元數(shù)據(jù)規(guī)范對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行分類(lèi)、描述和管理,對(duì)規(guī)范中沒(méi)有規(guī)定的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)主題,根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,制定這方面具體的標(biāo)準(zhǔn),每一類(lèi)教學(xué)資源都分別建有其索引信息,以便快速地查詢、瀏覽和存取。

3)使用專(zhuān)門(mén)的人員對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行篩選、組織和管理。為了使資源庫(kù)的資源豐富、新穎、實(shí)用,組織師生通過(guò)各種渠道進(jìn)行收集。為了避免資源庫(kù)只是簡(jiǎn)單知識(shí)羅列,采用專(zhuān)職教師對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行篩選組織和管理維護(hù)。對(duì)于每一門(mén)課的資源,聘請(qǐng)?jiān)撜n程的相關(guān)教師成立一個(gè)評(píng)定組,對(duì)從各種渠道收集來(lái)的資源進(jìn)行篩選組織,并按照現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)規(guī)范存放在資源庫(kù)中。

4)分布式建設(shè)和管理。由于各個(gè)高校的教學(xué)資源平臺(tái)形式各異,教學(xué)資源也紛繁復(fù)雜,訪問(wèn)人數(shù)眾多,不可能要求大家按照統(tǒng)一的模式去建設(shè),也不可能集中在一個(gè)或幾個(gè)節(jié)點(diǎn),更不可能集中統(tǒng)一去管理這些資源平臺(tái)。所以建議采用分布式管理方式,由各個(gè)高校自已去管理,高校下又具體到院系,院系下又具體到各門(mén)課程。

2 教學(xué)資源共享信息平臺(tái)的建設(shè)[4]

根據(jù)上面的幾點(diǎn)方案,教學(xué)資源平臺(tái)設(shè)計(jì)如圖1所示。管理模塊,主要是平臺(tái)信息的管理,功能包括課程信息的管理,人員權(quán)限設(shè)定,平臺(tái)信息管理,教師信息管理,學(xué)生信息管理,資源的審核、更新等。教學(xué)資源平臺(tái)為用戶提供各類(lèi)課程資源的瀏覽、下載、上傳和查詢等功能。資源庫(kù)存儲(chǔ)教學(xué)資源平臺(tái)使用的各種各樣的資源及信息。

3 結(jié)束語(yǔ)

隨著高校教學(xué)特別是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革和創(chuàng)新,教師應(yīng)充分利用信息化手段,探索新的教學(xué)模式,要開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)等多種資源,努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù),開(kāi)發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的完美整合。所以本文對(duì)構(gòu)建計(jì)算機(jī)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的建設(shè)進(jìn)行初步的探索。

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