淺談醫(yī)學(xué)院校的計算機基礎(chǔ)教育

張鳳華　王行恒

摘要 隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展和社會需求的不斷調(diào)整,醫(yī)學(xué)院校中計算機基礎(chǔ)教育變得越來越重要。通過對國內(nèi)幾所醫(yī)學(xué)院校學(xué)生進行的隨機調(diào)查,發(fā)現(xiàn)和分析醫(yī)學(xué)院校中計算機基礎(chǔ)教育存在的問題,并從課程設(shè)置和教學(xué)方法等方面提出幾點改革建議。

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)院校;計算機教育;改革

中圖分類號:G642 文獻標(biāo)識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)21-0057-02

On Basic Computer Education in Medical Universities//Zhang Fenghua, Wang Xingheng

Abstract With the rapid development of computer technology and the constant adjustment of social needs, the basic computer education in medical universities is becoming increasingly important. By survey students in several domestic medical universities randomly, discover and analyze the existing problems of the basic computer education in medical universities, and make some reform recommendations in curriculum arranging, teaching methods etc.

Key words medical university; computer education; reform

Authors address East China Normal University, Computer Center, Shanghai, 200241, China

1 現(xiàn)狀調(diào)查

計算機基礎(chǔ)教育在培養(yǎng)學(xué)生的計算機知識能力素質(zhì)方面起著關(guān)鍵作用。2005年教育部高教司發(fā)布《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的意見》,就高等學(xué)校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)提出指導(dǎo)性的意見,但是由于醫(yī)學(xué)院校中存在各種限制因素,始終沒有得到很好的落實[1]。隨著計算機在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛,醫(yī)學(xué)院校中的計算機基礎(chǔ)教育也應(yīng)該得到足夠的重視。

筆者對國內(nèi)幾所醫(yī)科大學(xué)的100名在校大學(xué)生進行隨機調(diào)查,了解他們在大學(xué)期間學(xué)到的與計算機相關(guān)的知識,表1是該調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果。

2 存在的問題

2.1 計算機基礎(chǔ)知識尚未普及該調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果顯示:醫(yī)學(xué)院校中并不是每位學(xué)生都學(xué)過計算機基礎(chǔ)課程。據(jù)中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)期刊中《醫(yī)學(xué)院校計算機基礎(chǔ)教育調(diào)查與改革設(shè)想》(2006)一文的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,入學(xué)前大約2%的學(xué)生從未接觸過計算機,79%的學(xué)生會使用Windows和Office,86%的學(xué)生上過網(wǎng)或玩過游戲,14%的學(xué)生還熟悉C語言、VB等更多的應(yīng)用技能。這說明一部分學(xué)生在進入高等院校之前已掌握一些計算機基礎(chǔ)知識,但仍有一部分學(xué)生需要計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。另外,醫(yī)學(xué)院校中的計算機教學(xué)各自為戰(zhàn),缺乏統(tǒng)一性、規(guī)范性。

2.2 課程設(shè)置缺乏合理性由表1可以看出,目前多數(shù)醫(yī)學(xué)院校只開設(shè)計算機基礎(chǔ)和語言程序設(shè)計課,缺少與醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的計算機課程。而且基本上計算機基礎(chǔ)課之后就是語言的程序設(shè)計課,2門課程之間缺少一門過渡課程。

2.3 教學(xué)方法和教學(xué)手段相對落后據(jù)接受調(diào)查的醫(yī)學(xué)院校學(xué)生反映,目前,大部分醫(yī)學(xué)院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)在多媒體教室授課,每周2次課,第一次理論,第二次上機。由于課時少,教學(xué)內(nèi)容多,為了完成教學(xué)任務(wù),大多采用“滿堂灌”的教學(xué)方法,這種教學(xué)方法在高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中也很難取得良好的教學(xué)效果[2]。

2.4 計算機師資力量薄弱有些醫(yī)學(xué)院校原來沒有計算機師資,計算機基礎(chǔ)教學(xué)大多由物理或數(shù)學(xué)系的教師承擔(dān)。這些教師的計算機知識主要是通過進修或自學(xué)獲得,他們的知識急需更新和充實;而計算機專業(yè)畢業(yè)的年輕教師醫(yī)學(xué)知識相對比較貧乏,因此,在教學(xué)過程中,教學(xué)內(nèi)容與醫(yī)學(xué)專業(yè)結(jié)合得不夠緊密,單純強調(diào)計算機科學(xué)技術(shù)本身,忽略計算機技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用,學(xué)生體會不出計算機作為工具的好處[2]。

3 相應(yīng)的改革建議

針對以上調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的醫(yī)學(xué)院校在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中存在的突出問題,筆者提出幾點改革建議。

3.1 調(diào)整課程設(shè)置對于新入學(xué)的大學(xué)生來說,計算機基礎(chǔ)課程無疑是必不可少的,例如Windows XP操作系統(tǒng)、Word文字處理系統(tǒng)、PowerPoint演示文稿制作系統(tǒng)、Excel電子表格處理系統(tǒng)、Access數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)以及因特網(wǎng)等。學(xué)生只有對這些基礎(chǔ)技能有了很好的掌握,才不會影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí),才不會在最后畢業(yè)論文寫作中對Word的使用感到棘手。所以醫(yī)學(xué)院校有必要加強這些基礎(chǔ)課程的設(shè)置。

在掌握基本的Windows和Office應(yīng)用知識和技能后,如果先增加一門諸如Photoshop、Flash、Dreamweaver、Authorware等實用工具簡單操作的課程,會激發(fā)學(xué)生對計算機課程的興趣和學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生用這些工具做小制作的過程能使他們從被動的聽轉(zhuǎn)到主動的操作,這對后面VF程序設(shè)計、VB程序設(shè)計或C語言的學(xué)習(xí)也起到鋪墊作用。

3.2 改革教學(xué)方法由于生源的地區(qū)性及學(xué)校差異,大學(xué)新生的計算機基礎(chǔ)知識水平和計算機應(yīng)用能力不一樣。醫(yī)學(xué)院校可以在新生剛?cè)雽W(xué)時舉行一次計算機能力水平測試,了解他們對計算機知識的掌握情況。通過分流考試實施分班教學(xué),對計算機水平稍低的學(xué)生進行統(tǒng)一的計算機基礎(chǔ)知識教授,而計算機水平稍高的學(xué)生可以免修計算機基礎(chǔ)課,增加一些與醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的計算機課程。醫(yī)學(xué)院校也可以適當(dāng)增加計算機基礎(chǔ)實驗課的課時,促進理論與實踐的結(jié)合。教師在實驗課上針對不同學(xué)生遇到的問題進行解答,這也符合建構(gòu)主義的教學(xué)理念。

3.3 提高實驗環(huán)境和師資力量水平教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要認識到良好的實驗環(huán)境是提高實驗課質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提,也是重視計算機基礎(chǔ)教育的體現(xiàn)。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)針對學(xué)生上機時間少的情況,加大計算機機房建設(shè)力度。

醫(yī)學(xué)院校這種特殊的環(huán)境,對計算機教師提出較高的要求。醫(yī)學(xué)院校的計算機師資應(yīng)該是復(fù)合型的計算機師資。他們不僅要具有淵博的計算機專業(yè)知識,還要掌握一些醫(yī)學(xué)相關(guān)知識,知道醫(yī)學(xué)領(lǐng)域哪些方面用到計算機,用計算機做什么事情,在應(yīng)用中需要哪些技術(shù)和軟件,學(xué)生需要掌握哪些在醫(yī)學(xué)中使用的技術(shù)知識等[3]。

3.4 借鑒綜合性大學(xué)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)綜合性大學(xué)的計算機基礎(chǔ)教育體系經(jīng)過一系列的改革實踐相對比較完善,教育部的有關(guān)教學(xué)指導(dǎo)委員會還頒布相關(guān)的教學(xué)基本要求(課程大綱)。醫(yī)學(xué)院校可以借鑒綜合性大學(xué)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)方法,如加強實驗環(huán)節(jié)的教學(xué),建立和完善一支實驗室隊伍,其成員可以是任課教師或者研究生,還可以是班級中水平比較高的學(xué)生,使得學(xué)生在實驗課上遇到問題能夠及時得到指導(dǎo);改變傳統(tǒng)的考核方式,采取一種“小實驗(70%)+綜合實驗(30%)”的考核方式,其中小實驗內(nèi)容主要是平時的單個實驗完成情況及質(zhì)量,綜合實驗是最后期末包括理論題和操作題的上機考試,以此突出能力考核,注重學(xué)習(xí)過程,杜絕考前臨時突擊的不良習(xí)慣等[4]。

3.5 增加具有醫(yī)學(xué)特點的計算機課程醫(yī)學(xué)院校的計算機基礎(chǔ)教育為達到把大眾計算機與醫(yī)學(xué)各專業(yè)有機地結(jié)合起來并體現(xiàn)醫(yī)學(xué)特點的目的,要適當(dāng)開設(shè)與醫(yī)學(xué)各專業(yè)相關(guān)的計算機課程。可以根據(jù)學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域?qū)τ嬎銠C應(yīng)用方面的不同要求,實行“1+X”教學(xué)模式,即在講授基本知識和基本操作后,再按專業(yè)開設(shè)不同計算機課程,如醫(yī)療專業(yè)可開設(shè)計算機醫(yī)學(xué)信息檢索;影像專業(yè)可開設(shè)圖形圖像處理;生物信息學(xué)專業(yè)可開設(shè)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計等[5]。

計算機技術(shù)處于不斷發(fā)展中,醫(yī)學(xué)院校的計算機教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)計算機科學(xué)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的需求,培養(yǎng)出既懂醫(yī)學(xué)又了解計算機的復(fù)合型人才。

參考文獻

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