怎樣評課

教師上好課是為了提高課堂教學質量，聽課是為了了解教師的備課程度、上課水平并吸取其他老師教學經驗，評課的目的是根據聽課后的感悟材料來激勵上課教師怎樣能更好地備好課、上好課。可以說聽好課、評好課都是為教好課服務的。評課又是教學、教研工作中一項非常有意義的活動，通過評課，同事之間可以相互學習、相互促進。那么，怎樣才能評好課呢？

一、從聽好課入手，記好聽課時的第一手材料

聽課必須專心致志，全身心地投入。通常我們聽課做記錄有兩種形式：一種是實錄型，這種形式如同錄音機一樣，如實地記錄課堂教學的全過程，仿效的用意之多，這種記錄方式一般用于新教師。

二、從記錄的材料思考評課時應點評的內容

聽任何課時，評者都應從教的角度去看待教者的優勢、特色、風格以及需改進的地方、需商討的問題；更應從學的角度去看待教者的發揮程度、學的效果和學生的可持續學習情況、學生思維的活躍性、學生活動的創造性等。

三、傾聽授課教師的自評，做出對點評內容的取舍

授課教師有新教師，也有經驗豐富的老教師；有新秀、有骨干。作為評課者一定要學會傾聽其自評，從而做出判斷，做出點評內容的取舍，切不可一意孤行。只有評課者與教者達成一致，點評內容才能落到實處。

四、思考以什么方式加以點評，實現點評的目的

實事求是地講，評課也是一種人際活動。它具有協調角色、溝通意見、融洽感情的功能，可借以挖掘教師潛力、激勵進取。同時，也具有協調教師與教師之間的關系，融洽感情的作用。我們分析授課教師的心理也好，傾聽教師本人的自評也好，其目的不是為了迎合教師，而是或激勵、或督促、或幫助，所以了解點評的形式很重要。原則是大聲鼓勵和贊揚，小聲批評。目前，點評有以下幾種形式：

1.先說優點或是值得學習的地方，再提出研討的問題。這種形式比較多見，大都是因為人們存在這樣一種傳統的心理——良好的開端是點評成功的一半。

2.先談需研討商榷的問題，再把優點加以點評。這種點評開門見山、有針對性，一定要注意指出問題的數量不要太多，抓住主要矛盾即可

3.評者只談體會，不直接談優點和不足，通過富有哲理的體會，給授課者留下思考、留下啟迪，或激勵贊揚、或蘊涵希望。這種點評層次較高，需要具有一定的教學理論功底，需因人而異。

4.對好的方面只做簡單的肯定，重點是談存在的問題和不足之處，并提出具體的改進意見。

五、加強學習，勤于思考，使點評別有一番風味

要想真正評好課，必須加強學習，學習新的教學理念，學習教育學、心理學、美學、演講與口才，學習課的模式，掌握學科特點，熟悉各種課型，提高評課者自身的內在素質，并在實踐中學會推敲點評的語言和方法，使被評者能夠容易接受，這樣才能給優秀者錦上添花，給不足者雪中送炭，使點評別有一番風味。最終使聽課者和授課者都能夠學到東西，達到聽評課的目的。

作者單位：江蘇省淮安市南陳集中學