案例教學在《海關商品歸類》教學中的應用研究

溫朝柱

摘 要:《海關商品歸類》是一門專業性和實踐性很強的課程,要求學生在了解協調制度的分類體系后,掌握進出口商品的實際歸類方法和歸類技能,而案例教學可以彌補傳統教學中的不足,能較好地提高學生實際的商品歸類技能。文章對案例教學的重要性、組織實施及需要注意的問題進行了探討。

關鍵詞:商品歸類 案例教學 應用研究

中圖分類號:G642.41 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914(2009)08-122-02

案例教學始創于上世紀80年代初的美國哈佛大學,是一種與傳統教學方式完全不同的教學方法。它以案例為素材,將學生引入含有問題的具體教育情境中,師生通過對特定案例的學習分析與研討,培養學生分析問題和解決問題能力。它是一種開放式、互動式的教學方法。

案例教學與傳統教學方式中重傳授、重系統、重秩序的特點相比,更注重培養學生運用所學理論知識解決實際問題的能力。通過案例的分析研究,使學生能夠加深所學的理論知識,掌握如何利用所學理論知識解決實際中存在的問題。它不僅僅是一種良好的教學方法,更是一種教育思想和觀念的更新,豐富了課堂教學的內涵,使教學充滿活力。實踐與研究表明,案例教學法是實現學生理論與實際聯系的橋梁,是提高學生創新能力的良好手段。

—、《海關商品歸類》教學采用案例教學的必要性

《海關商品歸類》是一門專業性和實踐性都很強的課程,本課程的主要內容包括協調制度的歸類總規則、協調制度分類目錄的結構特點和規律、各類或各章所含商品的歸類原則和方法。學習該課程的主要目的就是使學生了解和掌握進出口商品的歸類方法和歸類技巧,能夠根據商品的特性和歸類原則,將每一項進出口商品歸入《進出口稅則》中的正確編碼中,能夠很好地利用所學的歸類原則和歸類技巧解決實際進出口商品的商品歸類問題。

在傳統的教學過程中,基本上是由教師在課堂上傳授商品歸類的基本知識、歸類技巧,學生被動地接收這些知識與技巧,參與實踐學習的機會很少,其結果是:學生容易掌握一些簡單的商品或《進出口稅則》中列名商品的歸類,而對稍許復雜的商品或末列名的商品則無從下手,不知所措。學生實踐能力培養不足,使教學效果大打折扣。

而案例教學可以彌補上述不足。案例教學是理論與實踐聯系的紐帶,它使得學生利用所學知識解決實際中的商品歸類案例,引導學生把案例與所學歸類方法相結合,運用有關的知識和理論對案例進行分析和探討,從中得出相應的歸類思路和同種類型商品的歸類方法,從而加深他們對所學知識的理解,有利于調動學生或學員學習的積極性,培養學生分析問題、解決問題的能力,同時還可鍛煉他們的思維能力和語言表達能力。

二、案例教學在《海關商品歸類》教學中的具體運用

根據《海關商品歸類》的內容和結構,案例教學在《海關商品歸類》教學中—般經歷以下幾個環節:

1.案例的選用與討論前的準備。選擇好的案例是案例教學的前提和基礎。案例選擇要具有真實性、典型性、廣泛性、針對性。真實性要求所選案例要來自于實際進出口的商品或在日常生活中實際存在的商品;典型性要求所選案例具有一定的代表性,通過這一個案例的歸類討論可以解決相似商品案例的歸類;廣泛性要求所選案例要包括目前進出口業務中不同種類的商品,例如機電類商品、紡織類商品、化工類商品等;針對性要求所選案例必須與課堂講授的內容有關,易于使學生將所討論的案例與所學的知識結合起來,所選不同類型的案例適合于不同的對象。

目前上海海關學院先在機電商品的歸類教學中進行案例教學試點,所以所選用的案例均為機電商品歸類的案例。選擇機電商品的案例時應注意:(1)所選機電商品案例的相關資料與背景知識要齊全。機電商品在歸類時除了要掌握稅則中機電類商品分類特點、相關的類注釋和章注釋的基本含義外,還要了解機電類商品的工作原理、結構及功能,這些要素是決定商品歸類的關鍵因素。因此所選案例要配有商品的實物圖片、結構原理圖和與案例相關的背景知識(例如,與商品相關的使用說明書、工作原理等商品知識)。對于簡單的商品知識也可告知學生或學員去互聯網搜索查找。(2)所選機電商品案例的類型要多樣化。所選案例中既要包括機電商品整機的歸類,又要包括零件的歸類,在整機中既要包括組合機器、多功能機器的歸類,又要包括功能機組的門類。(3)所選案例要有較強的爭議性。要盡量選用有爭議的案例,歸類模棱兩可的案例,要把當前商品歸類實際中的一些熱點商品作為選用對象,對于難度較大的案例要指出商品歸類爭議的焦點,使討論更具有針對性,綜合運用機電商品歸類的理論和方法,進行廣泛討論和爭議,提高學生應用理論的實踐能力。

案例選好后要在討論前一周下發給大家,以便學生先熟悉討論的商品案例或準備的相關資料,為案例的討論做好充分的準備工作。對于有實物的機電商品,如方便展示的話,也應在討論前準備好,以增強學生或學員對商品的感性認識。

2.案例的討論。案例的討論是整個案例教學中最主要和最關鍵的環節。討論的過程一般按如下程序:首先根據總人數分成若干小組(每組7~10人為宜),同時指定組長或由小組成員推選的組長負責組織本組的討論。

在討論中,要鼓勵學生或學員廣開思路,多發表不同的觀點和看法,對于難度較大的案例,教師要選擇適當的時機進行必要的引導,不要急于把所謂的“正確答案”公布出來。雖然按照協調制度的規定,任何一個商品必須在稅則中歸入唯一的商品編碼,但因為這些商品中大多是有爭議的商品歸類案例,只要能講出一定的理由均可考慮作為“理想的答案”。對于學生或學員提出不同的歸類思路,只要能講出一定的道理和歸類依據,就給予充分的肯定;要鼓勵必要的爭論。通過相互討論、自由爭辯,達成共識;通過討論使學生或學員掌握同類商品的歸類思路或歸類方法,搞清相似商品歸入不同品目的根本原因。例如,“軸承加熱器”的歸類案例討論中,涉及到好幾個品目(品目84.17、品目84.19、品目85.14、品目85.16),這幾個品目的共性是都包含加熱設備,不同點是其用途和加熱方式不同。歸類時要根據其用途(工業或實驗室用、家用、其他用)、加熱原理(電加熱、非電加熱等,電加熱中又要區別是電阻加熱、感應加熱、介質損耗加熱等方式)等因素歸入不同的品目。

3.討論結果的班級交流匯總與點評。小組討論結束后,要留有一定的時間在教師的組織下進入全班的交流匯總。交流匯總時要求各小組選出一名代表負責發言,闡述本組在討論過程中就商品歸類案例所達成的共識以及尚存在的爭議。全班交流也是全班學生經驗與知識的共享過程。

交流匯總結束后,教師要進行必要的點評,要著重提出所選討論案例涉及的歸類思路、歸類技巧,同學們在討論過程中運用的歸類方法是否恰當,要肯定一些好的歸類思路與獨到的見解,同時指出討論中存在的問題和不足。

三、在《海關商品歸類》教學中實施案例教學應注意的問題

1.處理好案例教學與傳統教學方法的關系。案例教學能提高學生或學員商品歸類的實際能力和歸類水平,能夠較好地利用所學的理論知識解決實際的歸類問題,但案例教學不是萬能的,它不能代替傳統教學方法的系統理論學習和講授。因此案例討論前要求同學們具有一定的理論知識,要對稅則的結構和分類體系有個初步的了解,只有在同學們掌握了一定的歸類技巧和歸類方法后,進行案例討論才能收到較好的效果,所以案例討論一般安排在傳統教學后進行。案例教學固然重要,但這種教學方法代替不了傳統的教學方法。案例教學必須與傳統講授方式相結合才能相得益彰。

2.要根據不同對象采用不同的案例。目前我們的教學對象主要有兩種:學歷教育和培訓教育。《海關商品歸類》學歷教育的特點是:學生在學習本課程前,對商品歸類的了解幾乎是一片空白,沒有任何現場歸類的經歷,商品歸類的方法和思路均是由書本或課堂上學到的,實踐經驗匱乏。案例討淪的主要目的是通過討論來進一步了解進出口稅則的排列結構和規律。所以根據以上特點學歷教育的討論案例的難度要低一些。《海關商品歸類》培訓教育的特點是:參加培訓的學員大都具備了一定的現場經驗,對某些商品有了一定的感性認識,對進出口稅則的排列結構和規律也有了一定的了解。案例討論的主要目的是通過討論來進一步提高他們的歸類水平和歸類技能。所以根據以上特點學歷教育的討論案例的難度要高一些。

實踐證明,在《海關商品歸類》教學中開展案例教學,產生的積極效果可概括為三個方面:(1)增強了學生或學員學習《海關商品歸類》這門課的興趣。通過圖文并茂、形象的案例討論,使學生或學員們感到商品歸類(特別是機電商品的歸類)不再是那么抽象、枯燥,而是活生生地將商品或圖片呈現在學生或學員們面前,既提高了他們對商品的感性認識,又提高了他們學習的興趣;(2)培養了學生或學員獨立分析問題、解決問題的能力。案例教學使得課堂教學形式新穎,氣氛活躍,使學生善于思考,能夠獨立分析和判斷在商品歸類教學中遇到的疑難問題,為他們今后解決實際工作中遇到的實際問題奠定一定的基礎;(3)提升了任課教師的專業化水于,,案例教學對教師備課、講課都提出了更高的要求,教師必須廣泛搜集案例,認真選擇加工,反復推敲,以使每個案例都具有很強的針對性,用得恰到好處。

參考文獻:

鐘波蘭.案例教學法在物流管理教學中的運用[J].長沙航空職業技術學院學報,2008(1)

(作者單位:上海海關學院 上海 201204)(責編:呂尚)