中職地理教學有效性的探討與策略研究

葛金銘

【摘 要】隨著國民經濟的不斷增長，中職教育的不斷創新，越來越多中職地理教師開始高度關注到教學有效性的提升工作。在傳統教學觀念的影響下，中職地理教師在教學內容和教學方法上缺乏創新，往往只是向學生灌輸各種地理知識，忽視了學生地理實踐技能運用能力的培養。因此，為了最大程度提高地理教學的有效性，促使各個教學環節順利的開展，幫助學生充分掌握地理知識和綜合技能，中職地理教師必須創新課堂教學模式，結合學生學習需求特點和實際學習情況，合理開展教學活動。本文將進一步對中職地理教學的有效性展開分析與探討。

【關鍵詞】中職地理；教學有效性；教學策略

引言

當前是一個教育創新時代，中職地理教學發展要與時俱進，跟上時代前進的腳步。針對中職院校大多數學生文化基礎薄弱、學習綜合水平偏低的情況，中職地理教師必須打破傳統教學的弊端，凸顯出學生在地理教學課堂上的中心位置，充分發揮出學生的主觀能動性，促使學生能夠在學習過程中養成良好的學習習慣，能夠正確認識到學好地理的重要性。地理教師要科學采取有效的教學策略，注重學生地理實踐能力的培養，不斷提高學生的綜合學習水平和素質。

1.中職地理教學有效性分析

中職地理教師要充分認識了解到要想全面提高地理教學的質量和效率，就必須保障地理教學過程的有效性。因此，在提高地理教學有效性工作中，中職地理教師必須做好以下幾方面工作內容：（1）結合教學現狀和學生學習特點，合理設計地理課堂教學目標。地理教學有效性的提升與教學目標設計存在著密不可分的聯系，任何教學課堂都必須確保具有科學明確的教學目標，學生有了自身學習發展目標和學習任務，才能夠朝著正確發展方向前進。由此可知，中職地理教師在課堂教學活動開展前，必須認真分析教材內容，充分掌握了解到學生的學習實際情況和學習需求特點，從而有針對性的設計教學目標和教學方法，促使整個教學課堂能夠始終圍繞教學目標開展；（2）學生學習過程的有效性。中職地理教師在提高教學有效性過程中，最為直觀判斷課堂教學是否高效的手段是學生是否充分掌握好各項知識內容和學習方法，教師可以采取提問教學方式，激發學生在課堂上的學習興趣和熱情，同時培養學生的問題思考分析和解決能力，這樣教師也能夠了解到學生是否掌握好該章節內容，針對學生學習存在的不足之處，采取有效的改進措施。教師在學生自主學習過程中，要以引導者的身份幫助學生展開多元化的教學活動，促使學生能夠自主建構知識，發散自身的創新思維，培養學生的合作精神，這樣才能夠保障地理教學課堂的有效性。

2.提高中職地理教學有效性的主要策略

2.1充分挖掘利用地理教學資源，提高地理教學有效性

中職地理教師在課堂教學中要想充分調動起學生的學習積極性和主動性，確保學生全身心投入到各項教學活動中，促使各個教學環節順利的開展，教師就必須充分挖掘利用好各項地理教學資源，豐富課堂教學內容，確保地理教學內容能夠與學生實際生活聯系在一起，并且符合學生目前學習水平，確保學生能夠快速理解教師傳達的各項地理信息知識。此外，地理教師要注重培養學生的自主學習思考能力，引導學生去思考分析地理教材中問題，將學生合理分為各個學習小組，相互之間進行交流溝通，發表自身的看法和觀點，這樣一來不僅能夠加深學生對地理知識的理解記憶程度，還可以提高學生的地理知識實踐運用能力。就比如，當中職地理教師在講解《氣候地區差異》章節內容時，教師可以利用學校多媒體設備下載好與教材內容相關的圖片，然后在課堂上進行演示講解。不同圖片顯示著不同氣候地區的差異，在每年冬季一二月份，我國東北地區天氣寒冷、氣溫低，而在海南地區天氣較為暖和、氣溫相對較高，不同氣候在不同地區存在著不同差異，這樣的案例教學方式有利于學生更加直觀清晰的理解知識內容。

2.2培養學生地理學習興趣，提高地理教學有效性

興趣作為學生最好的教師，中職地理教師要想最大程度提高教學課堂的有效性，就必須首先培養學生對地理良好的學習興趣，促使學生能夠踴躍參加到不同教學活動中，提升課堂教學整體效果。地理教師在設計課堂教學方案時，為了更好激發學生學習興趣，要根據學生對地理學習的相關需求特點，有針對性的融入一些學生感興趣的地理知識內容，并采用多元化的教學方法，幫助學生創建出不同的學習情境。如，當地理教師講解到《天氣和氣候》章節知識內容時，教師可以通過聯系人們實際生活，并結合教材內容引導學生如何在生活中判斷預知未來天氣情況。“日落射腳、三天內雨落”，這句諺語指的是當太陽從云層空隙中照射下來，稱之為“日射腳”。如果在當天傍晚出現日射腳，則說明了對流作用強烈，預示著最近有雨。通過采取這樣的教學方式，能夠有效激發學生的學習欲望，促使學生對地理知識學習產生濃厚的興趣，從而發揮出學生學習的主觀能動性，提高地理教學課堂的質量和效率。

2.3組織開展豐富地理教學活動，提高地理教學有效性

中職學生最為顯著的特征就是文化基礎較薄弱、學習能力偏低，地理教師在教學過程要注重學生對地理知識的掌握運用，確保學生能夠打下扎實的地理學習基礎，形成正確的學習價值觀。地理教師要利用學生對新鮮事物好奇的心理，組織引導學生參與到各項豐富有趣的地理教學活動中，在課堂上營造出和諧愉悅的學習氛圍，這樣有利于學生始終保持高昂的學習熱情。如，當地理教師講解到《中國行政區劃》章節內容時，教師可以通過組織學生參與到趣味游戲教學活動中，實現地理課堂的寓教于樂。首先，地理教師要實現準備好一副完整的中國地圖拼圖，讓學生認真觀察地圖各個省份的輪廓和位置。然后，教師將各省區拼快拆分開來，引導學生對各個省區拼快展開聯想，將其與生活實物聯系在一起。湖北省的拼塊外形就像是警察的大蓋帽，青海省圖形拼塊就像是一只兔子，以這樣的聯想學習方式，加深對中國地圖知識的記憶。最后，地理教師可以組織學生展開中國地圖拼圖競賽游戲，將學生合理分為各個學習小組，每個小組選派出一位代表與其他小組比賽，看哪個小組完成最快、拼圖復原最完整。在這樣的教學活動中，學生不僅能夠踴躍參與其中，還可以有效增強教學效果。

2.4強化學生地理實踐能力培養，提高地理教學有效性

中職地理教師不能將教學限制在課堂范圍內，而要積極鼓勵學生實踐參與到各種社會地理學習活動中，從大自然社會中獲取更多地理新知識和新技能。例如，地理教師可以組織引導學生開展課外自然氣象觀測時間活動中，在活動中學生能夠將課堂上掌握的知識學以致用，這樣無疑會提高學生對氣溫曲線降水柱狀圖的實踐運用能力，加深對該部分知識的理解掌握。此外，教師還可以組織學生展開對鄉土地理的調查工作，圍繞自然、環保以及人文等地理相關內容展開趣味教學活動，幫助學生將所學知識運用到實際問題的分析解決中，從而提高學生的地理實踐能力，保障地理教學活動的有效性。

3.結束語

綜上所述，在中職地理教學中，地理教師要想提高課堂教學有效性，就必須注重激發學生對地理的學習興趣，組織學生開展多元化的教學活動，確保教學內容和教學方法的先進性，符合學生的實際學習心理需求。地理教師要將地理知識與實踐教學結合在一起，促使學生地理學習的全面發展進步，掌握好各項地理概念知識和實踐技能。

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