紅色文化融入高職院校育人的路徑研究

摘要：紅色文化作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，是培養全面發展的社會主義建設者和接班人的重要資源。在新時代背景下，高職院校應準確把握人才培養的要求，積極搭建紅色文化育人體系，以更有效地增強大學生“四個自信”。然而，目前高校在紅色文化教育方面仍面臨諸多挑戰，如紅色文化育人案例開發程度不夠，育人語境有待提高，育人實踐活動設計缺乏新意等。為提升高職院校紅色文化育人工作實效，可從三個方面入手：明確紅色文化的內涵及其對青年學生培根鑄魂的重要價值;分析紅色文化育人的現實困境，找尋問題根源所在;將紅色文化融入育人全過程，優化理論教學和實踐活動，全面提升高職院校育人質量，引導學生傳承紅色基因，建設文化強國。

關鍵詞：紅色文化;高職院校;“四個自信”;思想政治教育;育人體系;紅色基因

中圖分類號：G641" " " " " " " " " " " "文獻標識碼：A" " " " " " " " " "文章編號：2096-4110（2024）12（a）-0125-05

Research on the Path of Integrating Red Culture into Vocational College Education

ZHANG Guangming

（Xuzhou Finance and Economics Branch， Jiangsu United Vocational and Technical College， Xuzhou Jiangsu， 221008， China）

Abstract： Red culture， as an important component of excellent traditional Chinese culture， is an important resource for cultivating well-rounded socialist builders and successors. In the context of the new era， vocational colleges should accurately grasp the requirements of talent cultivation， actively build a red culture education system， and more effectively enhance the \"four confidences\" of college students. However， universities still face many challenges in the field of red culture education， such as insufficient development of red culture education cases， need to improve the context of education， and lack of innovation in the design of educational practice activities. To enhance the effectiveness of red culture education in vocational colleges， we can start from three aspects： clarifying the connotation of red culture and its important value in shaping the soul of young students; analyzing the practical difficulties of educating people through red culture and identifying the root causes of the problems; integrating red culture into the entire process of education， optimizing theoretical teaching and practical activities， comprehensively improving the quality of education in vocational colleges， guiding students to inherit the red gene， and building a cultural powerhouse.

Key words： Red culture; Vocational colleges; Four confidences; Ideological and political education; Education system; Red gene

黨的十八大以來，習近平總書記在各種場合多次反復強調要“用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去”[1]。這就要求高校在思想政治教育內容的選擇上要高度融入紅色文化，充分發揮紅色文化浸潤對提升學生道德素養的關鍵價值作用。要正確認識到紅色文化就是對學生思想教育最生動、最具有說服力的教科書。因此，必須抓好青年學生對紅色文化的理解，用真切的話語和具有感染力的描述，講好黨的故事，讓學生感悟革命英雄所具有的雄厚力量。讓紅色的基因更好地在青年學生中繼承，讓革命薪火做到真正的代代相傳。

進入新時代，高職院校在開展育人工作的過程中要充分發揮紅色文化的主導作用，牢牢把握意識形態領域的絕對主導權，大力展示和宣傳紅色文化的主流思想底蘊和文化感染力。同時，還應加強建設思政課堂主陣地，協同多方形成合力，充分融入紅色文化內容，強化紅色理論對紅色文化實踐的指導意義，增強教學實效，建構科學機制，豐富教育教學形式和常態化育人手段，探索紅色文化在新時代的新價值、新內涵，讓紅色文化深度融入校園文化建設全過程，從而進一步提升高職院校育人水平及青年學生綜合素養。

1 紅色文化的內涵

“紅色”是一個屬性詞，具有極強的象征意義。“紅色”是朝陽的顏色、是鮮血的顏色、是生命的顏色，象征著革命與正義[2]。我們的旗幟叫“紅旗”，井岡山時期我們的武裝軍隊叫“工農紅軍”，新民主主義革命戰爭我們的政權叫“紅色政權”。中國國旗的底色是紅色，黨旗的底色也是紅色，在每一個中國人心中，紅色不僅是新中國的“胎記”，同樣也是中華民族百年來歷經磨難、浴火重生的圖騰。

紅色文化是一種極具中國色彩的先進文化形式。紅色文化資源是中國共產黨以馬克思主義為指導思想，以追求民族獨立解放、實現國家繁榮昌盛、走向民族復興為目標，帶領人民軍隊、人民群眾在革命年代、建設時期、改革過程中，以及新時代歷史新征程上奮力拼搏，銳意進取，積極努力創造，精準高效應用，并科學合理保存下來的物質、精神、制度、行為形態共存的文化資源[3]。筆者以徐州地區為例，就有以“淮海戰役烈士紀念塔”和“‘八號門’事件舊址”為代表的物質文化資源和以“淮海戰役精神”（聽黨指揮、依靠群眾、團結協同、決戰決勝）和“王杰精神”（一不怕苦、二不怕死）為代表的非物質文化資源。這些紅色文化資源承載著中國共產黨領導人民英勇奮斗的光輝歷史，是徐州大地上永不磨滅的紅色烙印，是弘揚紅色革命精神、激發學生愛國熱情、振奮百姓民族精神的生動教材[4]。

2 紅色文化的育人價值

紅色文化可以有效培養青年學生的民族自信心。紅色文化作為典型載體，既承載了勇敢勤勞、團結奮進、自強自立的民族精神與民族氣節，還代表了解放思想、實事求是、敢闖敢為的偉大時代精神。

2.1 有效加強高職院校學生對國家民族的歷史和文化認同

紅色文化中蘊含著不畏強權、奮勇爭取民族獨立和人民解放的英勇事跡及大量極具感染力的愛國主義案例。學生在學習過程中會從無數優秀中國共產黨黨員的身上汲取精神養料，于潛移默化中將國家利益和民族利益放在首位。學校在建設育人體系的過程中可以融入具有代表性的紅色故事和革命事跡，在課堂實踐環節帶領學生前往革命舊址、烈士紀念館等紅色教育基地，充分緩解學生在純理論學習中堆積的枯燥情緒，指引學生為實現中華民族的偉大復興貢獻個人力量。

2.2 有效提升青年學生群體的思想境界

當前，部分高職院校學生存在明顯的個人主義思想。當今，高職院校的整體文化氛圍愈發復雜，“網絡水軍”在互聯網上不斷煽動情緒，很多學生缺乏政治定力且并未形成正確的認知體系，容易被各類利己主義和享樂主義的言論所蠱惑，甚至逐漸形成錯誤的價值觀。中華大地上海量的紅色文化資源記錄了革命先輩們高尚的道德情操，傳播了中國共產黨艱苦奮斗、一心為公、全心為民的優良傳統，這是培育學生集體主義精神和愛國主義精神的絕佳素材。如長征精神深刻闡述了中國共產黨人甘于奉獻、勇于犧牲、舍小家為大家的集體主義精神，在講述長征故事的時候可以通過編草鞋、穿草鞋、重走長征路等教學實踐引發學生的強烈共情和深刻思考。

2.3 有效幫助學生養成遵規守紀、誠實守信的優良品德

革命戰爭年代，中國共產黨領導的人民軍隊即使在最艱難、最危險的時候也絕不拿群眾“一針一線”，用嚴明的軍紀和愛民的行動贏得了來自人民的最廣泛的擁護和支持。從“開天辟地、敢為人先”的首創精神，到“生死相依、不怕犧牲”的萬里長征，再到“獨立自主、緊密團結”的開荒建設，最后到“逢山開路、遇水架橋”的脫貧攻堅，中華民族即使面臨生死存亡的時刻，頑強拼搏的精神仍能得到淋漓盡致的體現[5]。這些生動的案例恰恰是解決當代學生中存在的缺乏誠信、自由散漫等生活頑疾的良藥。歷史證明，只有用鋼鐵般的紀律約束軍隊，用高尚的道德標準規范軍隊，用頑強拼搏的精神武裝軍隊，才能讓人民軍隊不斷壯大從而取得革命的最終勝利。紅色文化中關于人民軍隊的成長過程和先進事跡是教育引導廣大青年學生抵制不良思想、強化紀律擔當、發揚誠信美德、提升綜合素養的優秀素材。

3 紅色文化融入高職院校育人的現實困境

3.1 紅色文化育人案例開發程度不夠

高職院校思政課不僅是學校實現立德樹人教育目標的關鍵手段，也是紅色文化融入學校育人路徑的關鍵一環。案例教學法作為主要教學方法之一，在提高教學實效性、促進理論內化的過程中發揮著重要作用。紅色文化資源中蘊含了海量的、生動的教育教學案例，是思政課課堂上的高質量素材，被廣大教師廣泛使用。但是當前紅色案例卻面臨著“老師不好講，學生不想聽”的尷尬處境，導致高校對紅色文化育人案例開發程度比較低，課堂上出現的教學案例同質性較強，并未做到教學案例與現實需求的統一，紅色文化資源在課堂上并未完全發揮出它的優勢和價值。

3.2 紅色文化育人模式有待提高

廣大青年學生是國家的未來和民族的希望，他們的發展與國家未來的命運息息相關。新時代青年學生從小接觸互聯網，被稱作“互聯網原住民”。互聯網的互動、開放和包容特性對他們的思維方式和表達風格產生了深遠的影響。當代高職學生更傾向于在交流中追求接地氣和多樣化的表達形式。因此，傳統說教育人模式已不再適合互聯網環境下成長起來的學生。當下，在紅色文化育人過程中經常出現教師缺乏親和力，學生缺乏主動性的問題，導致這種現象的原因主要有兩點。一是教育主客體受社會整體結構差異的影響較大。在育人過程中，作為育人主體的教師往往擁有教育主導權，是整個教育教學活動的策劃者和執行者，作為育人客體的學生本身的教育需求并未得到充分重視。二是在教育形勢已經發生變化的情況下，很多思政工作者并未適應學生的表達習慣和思維模式，導致學生在教育教學活動中出現心理阻力甚至是抵觸情緒。

3.3 紅色文化育人實踐活動設計缺乏新意

習近平總書記強調：“要高度重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，在理論和實踐的結合中，教育引導學生把人生抱負落實到腳踏實地的實際行動中來，把學習奮斗的具體目標同民族復興的偉大目標結合起來，立鴻鵠志，做奮斗者。”[6]紅色文化以其生動的物質載體形式及豐富的歷史資料，為高校思想政治教育的實踐教學提供了廣泛而多樣的教育素材。但當前高校在積極拓展校外實踐教育方式的同時，還存在紅色文化實踐教育隨意、膚淺等問題，具體表現為實踐基地隨機選取、實踐方式傳統單一、實踐成果深度不足、實踐評估簡單隨意等[7]。在當前高職院校育人體系中，思政課教師往往更注重理論教學，并不擅長組織實踐活動，而擅長組織活動的輔導員隊伍又往往缺乏對思政體系的了解，在組織紅色文化育人實踐活動時只注重地點和形式，缺乏以紅色文化育人目標為導向的系統性思考和統籌，從而導致紅色實踐活動并未較好地與學生的實際需求相吻合，出現學生不愿參與或者被動參與的尷尬情況。當代高職學生有著很強的發展自覺性，他們更希望通過參加實踐活動增長見識、增強本領。作為紅色文化育人活動的設計者和組織者，目前，相當比例的思政工作者缺少對學生的發展和現實需求的關注，導致實踐活動的設計缺乏新意，甚至流于形式。

4 紅色文化融入高職院校育人的路徑

4.1 從微觀視角展開敘事

充分發揮紅色文化強大的滲透力，從宏觀敘事轉向微觀敘事。與擁有宏大史觀的宏觀敘事相比，采用微觀敘事的紅色文化宣傳可以更好地激發學生的好奇心，因此也具有更強的感染力。通過從“小”處著手，讓青年學生從“小故事”當中了解紅色文化，從“小人物”身上感悟紅色精神，在人生的重要成長階段增強對紅色文化的理解。

學校應嘗試將官方宣傳同民間宣傳有效結合，倡導以個人角度為主體的敘事方法。首先，應從歷史人物和真實歷史事件切入，選好故事。在育人資料的選擇和創作上要關注個體成長的經驗，同時也要盡可能選擇學生認可度較高的革命人物。從革命人物的革命經歷和心路歷程突出革命者作為“人”的成長過程，引導青年學生繼承和發揚紅色精神，樹立報效祖國的理想信念。其次，應將育人的重點放在提升參與感上，講好故事。在紅色文化育人過程中應盡可能規避宏大敘事給學生帶來的疏離感，創造一種可以具身體驗和分享感受的良好環境。譬如以紅色閱讀活動為例，全校學生可以通過“共讀一本書”“共話英雄事”的方式增強彼此之間的情感聯系，在學生之間建立一條紅色情感紐帶，彌合學生之間的心理距離。同時還可以通過短視頻、Vlog等新媒體形式推送傳播紅色文化的正能量作品，提升學生對紅色文化的認可度。

4.2 打造紅色文化的沉浸式體驗

宣傳工具與平臺的更新為紅色文化的傳播開辟了新的領域，有力的傳播工具和傳播路徑是影響紅色文化傳播效果的重要影響因素。E時代的青年學生一直生活在各種信息資源高效傳播的社會環境中，因此，在選擇紅色文化育人媒介的時候要盡可能地將聽覺、視覺甚至觸覺的表達形式進行有效融合，進而實現浸潤式的體驗，為學生帶來“沉浸感”。這種沉浸式的體驗是在尊重史實的基礎上，盡可能還原實際的景觀，同時將表演元素融入這些場景和景觀，以期達到在現實環境中讓學生真實體驗的效果。如紅色話劇展演，學校可以利用禮堂、舞臺等現有資源創設一個可供學生“親身體驗”的特定空間場景，讓學生扮演歷史人物，重現歷史重大事件的發生經過和影響，讓學生獲得身臨其境的參與感。通過現場表演的形式，再現在當前的時空中無法保存的人物和事件。這種參演和觀演可以有效增強青年學生的參與感和體驗感，激發學生的紅色情懷，促使他們擁抱紅色文化，認同紅色精神，傳承紅色基因。

4.2.1 打造沉浸式紅色文化校園環境

學校可借助紅色文化融入契機，建設文化長廊或校史館，利用相關載體強化校園文化建設，打造紅色文化空間[8]。通過沉浸式育人加深學生對紅色文化理論的理解，以充滿儀式感的方式培育學生愛國主義情懷，促使學生和教師在各種場景中逐漸形成“紅色文化學習社區”。江蘇聯合職業技術學院徐州財經分院每年定期開展“紅色家書朗誦比賽、紅色經典電影展演、黨史知識競賽、紅色故事會、紅歌大合唱比賽”等紅色主題文體活動，打造紅色文化墻特色文化長廊。采用“滲透法”將紅色文化滲透到高職學生日常接觸的活動和事物當中，通過潛移默化的方式影響學生的行為與思想，培育學生正確的人生價值觀。如充分發揮第一課堂育人主陣地的作用，在思政課和“課程思政”教學的內容中融入紅色文化;在學期和學年表彰中專門設置紅色實踐先進集體和個人;將紅色文化融入校園文化建設的細枝末節，在教學樓、宿舍、食堂等公共區域的校園文化墻設計中植入紅色文化要素;發揮第二課堂的育人作用，利用特殊紀念日節點開展諸如“紅色故事講演、編草鞋比賽、重走長征繪畫作品展、‘淮海戰役精神’書法作品展”等學生參與意愿較高的紅色文化主題活動，讓廣大高職學生在經年累月的紅色文化浸潤中重塑個人信仰、堅定政治方向。

4.2.2 打造沉浸式紅色文化展演舞臺

以話劇展演的方式重現紅色故事，挖掘地域紅色資源中蘊含的紅色基因以創作紅色“舞臺思政課”，使紅色基因融入大學生血脈和心扉[9]。從學到演的過程加深了學生對紅色文化內涵的感悟，調動了參與者的感官，以一種耳目一新的沉浸式體驗讓紅色文化更接地氣。江蘇聯合職業技術學院徐州財經分院定期組織紅色社團和入黨/入團積極分子前往淮海戰役紀念館開展紅色研學活動，學生組成紅色故事宣講團深入徐州各大中小學，為學生們講述淮海戰役的故事;學院還創設了“紅色星期四”主題展演活動，利用每周四下午課后的時間組織志愿者深入社區開展紅色故事展演活動;徐州工業職業技術學院在每學期開學伊始邀請淮海戰役紀念館優秀講解員前往學校開展“開學第一課”系列展演活動，讓學生通過紅色情景劇深入了解淮海戰役和解放戰爭的全貌。這些紅色文化展演活動極大地推進了紅色文化和精神在職業院校中的傳承與發揚。

4.2.3 打造沉浸式紅色文化VR體驗館

互聯網已成為當代大學生日常學習生活的重要組成部分，他們是各大新媒體平臺的資深用戶，這些新媒體平臺是他們獲取各類咨訊的重要渠道[10]。隨著視覺文化的普及和智媒體時代的到來，以各類自媒體為主要傳播手段的網絡傳播路徑已經成為社會主流意識形態及文化傳播的主要媒介。紅色文化的傳播也應順應時代潮流，充分利用網絡技術高速發展的良好機遇，適應廣大學生群體接收信息的新渠道及新的思維范式，在數字媒體的賦能下以重構視覺的形式更加直觀地將紅色精神進行展現，以期達到讓青年學生通過認知調整和情感共鳴的方式在人生觀、價值觀層面發生正向轉變的目標。江蘇聯合職業技術學院徐州財經分院充分調動學校資源，利用各種新型展播媒體制作并展示徐州地區的紅色文化，打造讓參與者體驗沉浸式人機交互的虛擬仿真互動平臺，“親臨淮海戰役戰場”體驗中國共產黨領導的人民軍隊英勇頑強、不畏犧牲的壯舉。打造思想政治教育3D演播室，將紅色文化帶入思政課堂，融入學生日常生活，增強體驗性，從而有效發揮紅色文化的教育價值及其在塑造學生健康精神世界中的重要作用。

5 結束語

紅色文化在融入高職院校育人的過程中要充分發揮其所代表的獨特價值，通過理論教學和實踐教學不斷引導學生堅定理想信念，堅守道德底線，堅定文化自信。紅色文化中所蘊含的豐富教育資源是以中華優秀傳統文化為根基，以馬克思主義中國化理論思想為指導的優秀文化資源，是經過長期革命斗爭檢驗過的先進實踐經驗。在立德樹人背景下，高職院校應充分利用紅色文化資源這種寶貴的教育資源打造具有地域特點、學校特色的育人體系，用紅色精神鼓舞學生樹高遠理想，立報國宏愿，爭做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年。

參考文獻

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[8] 簡穎慧.“大思政”格局下紅色文化融入思政教育探索[J].中學政治教學參考，2022（45）：81.

[9] 楊未.“舞臺思政課”讓紅色基因融入青年學子血脈[N].貴州日報，2019-08-14.

[10]范小青.網絡時代紅色資源在高校思政課中的應用[J].學校黨建與思想教育，2021（6）：51-52.

基金項目：第四期徐州市職業教育教學改革研究課題“紅色文化資源融入職業學校社團建設的實踐研究——以江蘇省徐州財經高等職業技術學校為例”（項目編號：ZKG411）。

作者簡介：張光明（1983，11-），男，江蘇徐州人，碩士研究生，講師。研究方向：高職院校思想政治教育。