高中政治教學“激趣”之課外功夫

任　溢

[摘要]充分利用學校有限資源，培養學生學習政治的興趣傾向。注重培養良好的師生情感，縮短師生之間的距離，激發學生的學習興趣。淡化分數，進行素質教育，以此激發學習興趣。

[關鍵詞]興趣；情感；素質教育

孔子說：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”。古今中外的教育實踐證明：興趣是開啟學生潛力之門的鑰匙。學生對所學內容是否感興趣，直接影響到它能否主動參與到教學中去，影響到學習態度由“要我學”到“我要學”的轉變。《普通高中思想政治課程標準》指出：普通高中思想政治課程實施必須強調實踐性和開放性。從學生關注的興趣出發進行教學，培養學生自己發現問題、研究問題，通過學習自己解決問題的能力是《新課標》的核心內容。實施興趣教學不僅是按照《新課標》有效地完成教學任務的需要，而且還是教師自我完善和發展的需要。蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說：“任何一個優秀的教師，它必須是一個善于激起學生對自己課堂感興趣，確立自己課程吸引力的教師。”這就要求我們政治課教師首先潛心挖掘政治課興趣教學的素材。

政治課是學校德育工作的主陣地，政治課的任務就是通過理論知識的傳授來提高學生的能力和思想覺悟，然而學生對與書本有關的如經濟、哲學、政治常識缺乏一定的理性甚至感性認識或根本對政治不感興趣，有些愿學習政治課知識的學生，雖然他們對國家大事還是相當關心的，但是由于他們沒有把學習書本的政治知識與關心國家大事有機地結合起來，造成了他們學習政治與關心國家大事的脫節。導致了學生對政治課不感興趣，而且由于高中政治課有較強社會性和理論性，一些基本概念、原理比較抽象、枯燥，受應試教育影響，沒有發揮學生內在潛能，因而激不起學生學習政治的興趣。

興趣是個體積極探究某種事物的認識傾向。興趣使人對有趣的事物給予優先注意，積極探索，并且帶有情緒色彩和向往心情。學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得知識和不斷探索真理而帶有情緒色彩的意識傾向。學習興趣是在求知需要基礎上產生，通過不斷的掌握與應用知識，感受到知識的作用，體驗到學習的歡樂而逐漸形成的。學習興趣不是天生的，在學校教育中，教師應有計劃、有目的地培養學生形成濃厚、強烈的學習興趣。

1.充分利用學校有限資源，培養學生學習政治的興趣傾向

作為農村高中學校，學校資源有限。另外，學生初入高中，對初、高中的知識構成、學習方法等還有一個適應過程；而且在初中所形成的只關心書本，不關心國家大事的學生相當普遍。因此，應充分利用學校資源，培養學生學習政治的興趣傾向。

1.1通過實踐掌握的第一手材料激發學生學習的興趣。要求學生堅持看《新聞聯播》(教師一起觀看，簡單點評)、訂閱一些新聞類的報刊供學生閱讀、安排部分有條件學生上網查閱新聞。周末讓學生評出本周重大時事，教師適時點評。總之，利用一切條件讓學生了解國家時政，關心國家大事。

1.2結合熱點問題，激發學生學習政治的興趣。抓住學生感興趣的社會問題，選擇一些通俗易懂的文章開展課堂講座。如《中國人為什么不敢消費》中的“消費意愿不足，消費能力不足”、“政府投資抑制國民消費”、“房地產的‘抽水機效應”、“消費取決于分配”等分析了中國人向來不愿花錢，不敢花錢的消費心理的成因及其解決之道。《媽媽的錢去哪兒了？》中北大光華管理學院黃鐵英教授用淺顯又妙趣橫生的語言，科學地解答了父母炒股遇到的同樣困惑。《消費劵的“乘數效應”》分析作為經濟不景氣導致民間消費能力大幅衰退時發放的消費劵的作用。這既可讓學生了解我國所面臨的金融危機的一些現象和解決辦法，又能加深對高一經濟常識知識的學習理解。這樣，讓學生將所學到的知識運用于實踐，才會產生更強的求知欲望，才會表現出學習的積極性。

2.注重培養良好的師生情感，縮短師生之間的距離，激發學生的學習興趣

2.1學生對學科的興趣，還來源于他信任和佩服的老師。要成為學生效仿的對象，教師首先得從自身做起，言行、學識都要能為人師表。因此，教師必須對政治這門學科自己要感興趣，認真領會學科的本質和內容，全面掌握學科的內容。并對相關社會科學有一定的把握。這樣，在給學生進行課堂教學、時政點評時才能游刃有余。

2.2要形成民主氣氛，因材施教。平時要多與學生交流，生活上的關心、知識上的切磋、對國家時政的看法、對報刊雜志觀點評析、甚至聊天，都可成為交流的內容和方式。對那些成績差、厭學的學生，教師應多關心他們，理解他們。本身就經常面臨家長、老師和同學們的冷眼，以致自暴自棄、對自己缺乏信心，因此他們一般不會理會老師的說教。而老師一個善意的微笑，一句溫馨的話語，一個鼓勵的眼神，都會是他們學習的動力。而那些學習成績較好的學生，要鼓勵他們發表意見和主張，然后加以引導，學會用以書本知識解決現實問題。比如用國家宏觀調控的知識來說明國家現階段的各項經濟政策，用中國共產黨、全國人民政治協商會議、全國人民代表大會的關系來說明兩會的召開以及國家大政方針的制定等。學會理論與實踐的結合。

3.淡化分數，進行素質教育，以此激發學習興趣

學生是一個個不同的個體，每個個體都有自己的獨特性，這就決定了不能用千篇一律的標準去衡量他們和比較他們。而且作為農村高中，學生普遍存在基礎較差，知識積累偏少的情況，高考上線人數也不多。因此我認為應該淡化學生間的橫向比較，注重學生發展的縱向比較和評價，使學生體驗到進步就是成功，從而提高學生素質，激發學習興趣。我們要正視學生的個性差異，摒棄“一刀切”的評價方式，根據因材施教的原則，針對不同學生的學習基礎、能力差異和個性特點，采取不同的評價方式，盡量發現每一個學生的閃光點，充分肯定其獨特意見，讓他們在走向成功的過程中感受成功的想喜悅，努力使各層次的學生得到不同程度的發展。

總之，興趣教育是一門教學藝術。除了抓好課堂45分鐘之外，還需教師在日常的學習、生活中言傳身教，并持之以恒，才能讓學生在了解這門學科，進而喜愛這門學科，并愿意付出勞動，學好這門學科。

參考文獻

[1]《中學教育心理學》