利用小班化教學優勢提升學生的英語口語

王靜芳

[摘要]小班化教育是以縮小班級規模為手段，使教育活動的組織方式發生全新變化的一個過程，其關鍵是教育活動的方式、方法有一個全新的變化。本文闡述了在這種優勢下提高學生英語口語交際能力的方式和方法。

[關鍵詞]小班化教學;英語口語;利用教學資源;活動

1.提高學生口語的必要性

1.1英語學科口語重要性。

隨著社會生活的信息化和經濟活動的全球化，英語已經成為各國對外交往的重要工具。在口語交流中不僅要掌握語法、詞匯及發音等方面的知識，還要考慮所說的語言要符合所處的語境，交談對象及談話目的等要求。

1.2現存狀況。

在本市范圍內的8所學校的調查問卷中的調查的統計表(見表1)。

統計結果說明了學生英語口語問題的原因。而在實際的教學中，我們發現學生聽說的能力隨著年級的增高不僅沒有明顯的進步和發展，反而學生不愿意開口主動說英語，不會主動運用語言來交流。這樣，如何充分利用有效資源，開發學生的口語表達能力以提高他們的交際能力顯得尤其重要。

1.3小班化教學。

以促進青少年學生既全面又有個性的發展為目的，在縮減班級學生規模的基礎上，通過對包括教學內容，教學方法，教學組織形式，教學實施過程，教學策略和教學模式等的改革而形成的一種班級教學活動形式。

2.如何利用小班化有效資源，開發學生的口語交際能力

合理利用小班化有效資源，可以增加學生個體參與活動的空間和時間，增加每個學生接受優質教育的機會，解決他們的不敢說、不會說的問題。

2.1課程資源。

2.1.1由于小班化的優勢，學校可以適當開設外教口語課，雙語課等。在課間活動或是興趣活動時間人為地創設一定的、生動活潑的語言環境。

2.1.2基于現代教育環境下英語教與學的研究，我們可以運用現代教育思想和理論，利用先進的教育方法和模式開發和豐富英語課程資源。這樣的環境下，學生就有了原始的輸入，有了原汁原味的英語。

2.2環境資源。

2.2.1小班化環境布置要實用而有個性。教室里精心開辟英語專欄，走廊上布置英語名言警句，做到“富有教育意味、風格活潑獨特”。這樣既能重點突出教室環境的學習化功能，又能豐富學生的學習渠道。

2.2.2靈活調整班級中的課桌位置。小班教學，為教室課桌擺放提供了變換的可能。根據實際情況排放課桌的位置，在特定的環境中利用較大的活動空間組織學生進行群體活動，老師和學生經過對某個特定主題的質疑解疑，可以真正體現出有效互動性，有利于師生間的情感交流和口語練習，及時鍛煉和矯正學生的口語表達。例如，我們在給學生的補充閱讀教材中閱讀了《HEIDI》《Fivefamousfairytales》后，通過座位調整，布置了一個劇院的場景，演員和觀眾踴躍參與、積極互動，既激發了學生的興趣，又提高了他們的實際語言交流水平。

2.3教師資源。

目前，小班一般配備2名教師，有的甚至更多，但小班化教育精致的特點首先要求教師必須“精心”。對因材施教和學生個體受關注程度的強調使教師的工作總量有增無減，并且對教師加強自身學習和改進工作提出了新的要求。

2.3.1在具體的實踐中按照老師的能力加以分級，做到教師資源的合理配置。老師的分級配備，為根據學生的現有的英語水平，針對學生的不同特質進行差異教學、個別教學，合理安排口語教學的難易程度，真正做到因材施教成為可能，可以更適時、有效地培養學生的語言運用能力。

2.3.2用足教師資源，發揮集體智慧。通過集體備課，教師可以相互借鑒形式新穎、內涵豐富、靈活多樣的口語教學方式，根據不同學生、不同的口語能力組織靈活、針對性的設計。

2.4信息資源。

小班化教學配備的計算機和相關網絡設施，構成了空間豐富的數字化教育環境。在網絡資源中，可以搜索到豐富的影視作品，如英語卡通、英語幽默、英語原聲大碟等，其中原汁原味的英語口語對話，內容涉及日常生活、社會活動、工作和學習的方方面面，既包括常用表達功能，又包括實用交際情景，學生們通過反復的聽和模仿，很快可以提升他們的語音語調和常用俚語的應用等口語表達能力。在英語學習中，學生還可以在網絡資源中找到一些知名的英語口語培訓信息，從中學到英語單詞的發音及英語句型的正確解讀。通過教學實踐，我們總結出信息資源在小班化教學中的正確利用，幫助學生提高了學習興趣，提高了學生英語口語表達能力。

2.5情感資源。

小班化教學使教學過程中點對點的交流成為可能。英語教學實施小班化，教師與學生之間、學生與學生之間、家長與教師之間的交往密度和頻度將提高，情感交流的機會將增多，從而大大增強教師對學生的影響力、親和力和凝聚力。這種親情般的關愛和點對點溝通會提供了更多學生英語口語鍛煉的機會，同時激發了學生學好英語的熱情。

3.如何發揮小班化課堂教學優勢，提高學生的口語交際能力

3.1創設生活情境，提高學生參與率。

3.1.1英文歌曲情境。

每周安排一到兩次流行英文歌曲學唱時間，通過英文歌詞的理解和反復演練，甚至邊唱邊對歌詞進行改編，能夠激發學生的興趣，為學生營造一個輕松、愉快、和諧的英語口語學習氛圍，達到流暢滴進行口語表達的目的。

3.1.2設計游戲情境。

在教學中設計游戲情境，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。

3.1.3新穎的英語表演。

角色表演是學生運用新、舊語言知識，就某一話題通過情景創設，發揮想象，進行分角色表演的活動。在學生根據課文表演對話的基礎上，教師可進一步指導學生自編對話，每節課下課前布置給他們一個話題，讓他們充分發揮想象力，創造力，自己構思，編排情節，設置場景，設計動作，確定語言等細節鍛煉學生創造力、表演能力和語言運用能力。

3.2運用電教媒體創設情境。

豐富的多媒體資源的正確利用，可以創設逼真的言語交際情境，營造良好的學習氣氛。在教學實踐中，播放一些經過挑選的英語歌曲、英文電影等，讓學生邊聽邊唱邊講邊表演，營造具有吸引力的學習氛圍，較好地鍛煉了學生的聽力理解和口述能力。

3.3開展形式多樣的課外活動。

除了積極配合學校舉辦的“英語周”、“英語節”等大型英語學習交流活動，在小班教學實踐中，也要根據小班人數少、以安排的特點，精心策劃、舉辦小型的英語故事、英語歌曲演唱、英語小品、戲劇等比賽。圣誕節等一些西方節日活動的靈活安排，都將會給學生的口語提高創設了一個個生動活潑的平臺。

4.小班化教學對英語口語的促進作用的優勢實效

4.1調查表(表2)：人數：78人

4.1.1你認為英語小班化教學對你的英語口語是否有提高作用。

4.2以我校(張家港外校)為例，幾年中考口語考試結果(表3)。

結果表明：小班化英語教學，優化了英語課堂教學結構，提高了英語課堂教學效率，全面提高了學生的聽力和口語水平，并將所學內容運用到實際生活中去，是英語教學中的情境教學原則和交際法原則在教學過程中的有效實踐。

5.小班化英語口語教學過程中應注意的問題及其解決

5.1在重視口語的時候，不能忽視學生基本功的訓練。在教學實踐中，現代化的外語教學觀已逐漸從單方面知識的傳授轉向為全面語言技能的培養，以滿足實際運用的需要、培養人才的需要、社會發展的需要。因此，我們中學外語教學必須把英語口語和交際能力的培養、提高結合起來，實現真正意義上的英語教學。

5.2鼓勵學生開口說英語。英語口語學習不是低層次簡單的重復，英語口語能力只能通過說的實踐才能逐漸培養起來，所以教師應該多給學生開口說英語的實踐機會。要鼓勵學生大膽開口，鼓勵學生說下去。每當學生能正確地說想要表達的意思時，教師要以加肯定和鼓勵，對口語表達能力有所提高的學生，教師要及時表揚，使學生看到自己的進步，真正感到鼓舞和愉快，并產生自信心和主動性，進而自覺地去熱愛英語口語的學習，想方設法去提高自己說的能。