課堂教學中如何實現學生的自主學習

劉宗曉

素質教育的本質就是實現受教育者的自主學習、自主發展，使學生學會能動地創造性地學習，能夠主動地自覺自愿地學習。具備自主學習能力的學生不再是被動地接受知識，而是用科學的方法主動探究知識，敢于競爭，敢于質疑問難，從而成為個性得到充分發展的學習的主人。

在課程改革的目標中，強調指出：要改革課程目標過分注重傳承知識的傾向，強調課程要促進每個學生身心健康發展，培養良好品德，培養終身學習的愿望和能力；改革教學過程中過分注重接受學習、機械記憶、被動模仿的傾向，倡導學生主動參與、交流合作、探究發現等多種學習活動，改進學習方式，使學生真正成為學習的主人。為了實現這一目標，我注重做到以下幾點：

1.創設自主學習的環境

1.1建立良好的師生關系，做學生喜愛的老師。

良好的師生關系是進行正常教學活動，提高教學效率的保證，對師生雙方良好品質的形成也起著重要的作用。為了加強對學生的了解，增近彼此的感情，我在班內設立了“知心信箱”。在信箱中我們互相問候、互訴心事。信箱拉近了我和學生的距離，使我成為了學生的朋友。有一位學生在信中這樣寫道：“老師，我非常喜歡你，只要是你上課，我就非常愛聽。”

1.2努力營造一個明主、平等、寬松和諧地學習氛圍。

關于學習氛圍，蘇霍姆林斯基認為：兒童的思維同他的情感分不開，這種情感是發展兒童智力和創造力極其重要的土壤，學生只有在情感愉悅的氣氛里思維才會活躍。因此，課堂上我做到關注每一位學生，鼓勵學生課堂上發表不同意見，即使說錯了，對學生思維中合理的因素也加以肯定，保護學生自尊心，激發學生的自信，鼓勵學生課堂上提出問題，對教師的講授、學生的發言，大家隨時可以發問，對提問的學生給予表揚鼓勵，這樣就形成了課堂上生生、師生的互動交流。

2.培養學生興趣，增強主體意識

心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程，對學生學習內因的最好激發是激起學生對所學材料的興趣，即來自學習活動本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。作為教師，要刻苦鉆研教材，依據學生的特點，在教學中運用各種教學手段，激發學生的學習動機，培養他們的學習興趣。同時還要巧設問題，促進思考，使學生產生探索的興趣。例如：在教學簡便計算時，教師與學生展開比賽，在教師快速說出計算結果時，學生產生了急于探求知識的欲望。

3.改進教法、指導學法

達爾文有一句格言：“最有價值的知識是關于方法的知識。”培養學生的自主學習能力還必須在教學中改進教法，指導學習方法。“授之以魚，不如授之以漁”。要學生主動地學習知識，關鍵是教給學生學習的方法和策略，使學生逐步掌握正確的思維方法，培養學生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數學能力，逐步掌握學習方法，使學生真正成為學習的主人。

3.1解放學生的雙手，加強直觀操作。

數學知識具有不同程度的抽象性，為適應學生的思維方式，符合學生的認知規律，指導學生學習抽象數學知識和原理，就需要為學生提供具體材料，使學生通過具體操作進行大量的感知，建立表象。通過學生自主活動、自己動手操作，不但使全體學生積極主動參與學習過程，掌握新知，更能培養學生的綜合能力，促進學生思維的發展。

3.2課堂上變教師講授為學生討論、合作學習，還學生學習的主動權。

課前先建立合作小組，將不同學習能力、學習態度、學習興趣、個性的學生分配在同一組內，再給組內成員一個特殊的身份，一項特殊的職責。如“主持人”(掌管小組討論的全局)、“記錄員”(記下學習結果)“檢查員”(檢查小組成員學習情況)等，然后促進合作小組形成“組內互助合作，組間互相競爭”的學習氛圍。

3.3聯系生活，學以致用。

生活是孩子文化的重要源泉，要讓學生發現數學就在身邊。所以教學中我注重聯系生活實際，從學生的身邊找例子。例如，在教學“圓的認識”時，我讓學生說出生活中的圓形物體并觀察概括它們的特點，了解它們在生活中的作用。

3.4設計開放性作業，培養學生的實踐能力。

開放的作業內容，既與教材相聯系，又與學生生活相合，還“接軌”了社會活動，學生有了“自由馳騁”的空間，在實踐中體會到了學習的樂趣。

總之，教學過程中要集中凸現素質教育的本質要求，突出學生的主體地位，突出學生在學校和教學工作中的主人翁地位。把課堂還給學生，讓課堂煥發生命的活力。