新理念下師生關系的建構

呼清江

教育“以人為本”新理念的確立，對教育中的人都帶來新的期盼。教育是教育者與被教育者之間雙向交流的活動，是一種接受與反饋的關系。教育功能的實現，有賴于良好的師生關系。教師不僅是知識的傳播者，還是學生思想品德發展的引導者。在教育活動中，師生關系的狀況直接影響著學生的學習和生活，尤其是班主任與學生的關系，是實現德育效能的重要因素。現就如何建立良好的師生關系作些淺略的探討。

1.具有熱愛學生的真摯情懷，這是建立良好師生關系的保證

師愛與母愛、友愛一樣，都是人類最圣潔、最美好的感情。無論哪種教育方式，都需要教育者捧出愛心，有了愛心，方法才顯得靈驗；離開愛心，德育的種種方法與理論，都成為無源之水，無本之木。教育家夏丐尊先生曾做過一個形象的比喻：學校是一個池塘，學生是池中之魚，而師愛則是池中之水。可見，師愛在教育活動中的重大作用是可想而知的。

2.尊重學生是師愛的直接體現，是建立良好師生關系的前提

在一切人際互動關系中，尊重是最起碼的要求。尊重學生，最重要的就是尊重學生的人格尊嚴。初中學生即將進入成人期，屬準成人階段，已具有獨立思考的習慣和較強的自我意識，他們渴望得到老師的尊重和信任。教師切不能以教育者自居，高高在上，以俯視的眼光對待學生，特別是對待因各種原因而有較強自卑感的學生上，尤須謹慎，任何的怠慢或不經意的冷漠，都會使他們產生強烈的心理感受，加劇自卑感，產生對老師的避畏和不滿的情緒，進而走向封閉和對抗，如通過故意不參加集體活動、上課不認真聽講或違反學校規章制度形式來發泄，甚至直接不尊重老師，這最終只能使師生關系走向僵局和惡化。不親其師，便難信其道，教育工作終難順利開展。

3.理解學生是師愛的具體體現，是建立良好師生關系的基礎

青年學生，由于他們的單純、幼稚和貪玩，難免會有些不足、失誤或違規現象。一個能理解學生的教師，決不會總是埋怨訓斥、求全責備，而會采取寬容的態度，站在學生的位置并用發展的眼光來看問題。理解學生，把學生當作朋友，就能與學生順利開展思想交流與教育。初中階段，學生逐漸走向成熟，渴望有異性知己，這容易產生戀愛現象。當發現“問題”，老師應該是私下找學生談心，了解情況，辨明性質，分析利弊，讓學生在提高認識的基礎上自覺正確地處理感情問題。切忌憑著條條框框，一味壓制破壞，無情打擊，在極端政策之下，傷害了學生，老師得到的是學生永遠的懷恨，這往往有著適得其反的結果。

4.關懷學生是師愛的生動體現，是建立良好師生關系的橋梁

教師是學生靈魂的塑造者，是學生身心健康發展的帶路人，教師尤其是班主任老師，應全面關懷學生，關心學生的學習、生活和思想動態、校內的表現和校外的活動。初中生，由于年紀尚輕，缺乏社會生活閱歷和足夠的科學知識作指導，容易受社會不良風氣所影響，容易熱衷于社會潮流而疏于學業。班主任老師應細心留意學生的日常表現，發現問題，及時引導教育。當學生能得到老師的關心和愛護，就自然會產生愉快的情緒體驗，對學習和生活充滿希望和信心，進而更熱愛集體、尊敬老師，老師會從學生的反饋中得到肯定與認可，產生成就感，強化了使命感，從而更熱愛教育事業，熱愛學生，這樣的良性循環，師生關系自然會走向融洽而親切。親而不近，言未發而威先行，是以形成師生間的有效能量空間。

5.平等對待學生是師愛的催化劑，是建立良好師生關系的關鍵

學生有著不同的家庭背景、智力水平、性格特征和興趣愛好，也由于教師相關方面的差異，不可避免地產生對學生的偏愛現象，或喜歡成績好的、信任聽話的、器重班干部等等。表面上看來，這是人之常情，是正常的事，但事實上，這些現象是否處理得當，是影響班主任與學生關系的重大因素。獨裁是破壞平等的因素，民主是創造公平的途徑。淡化班主任的權力意識，反而會增長班主任的威信。在推薦班干部、組成班委會、學生操行等級評定等關系全局的重要環節上，都必須貫徹民主精神，切忌班主任說了算。不患寡而患不均，這是中國人的傳統信念，當老師被認為缺乏公平與平等時，部分學生會立即產生不被認可甚至被輕視的感覺，會產生對老師的不滿情緒，同時缺乏平等也會礙于學生間良好關系的建立和發展。公平與效率既矛盾又統一，教師在對待學生上應立足公平，力求平等，一視同仁，然后才在不自覺中去追求效率，表揚先進，鞭策落后，讓學生在平等的環境中去競爭，學生才會信任老師，熱愛集體。

在幾年的班主任工作中，我深深地體會到要與學生建立良好的關系，班主任首先必須是一位出色的科任老師，然后必須具備熱愛學生的真誠感情，這來自于教師高尚的道德情操，崇高的敬業精神和良好的人文修養。教師只有具備無私奉獻的精神和淡泊名利的意識，才能打動學生的心靈，啟迪學生的智慧，激勵學生掌握知識，追求真理。