農村初中班級建設策略初探

劉海君　王登清

[摘要]以學生為本，踐行平等、民主的教育思想，以融洽的師生關系、多種形式的活動、全方位的日常行為量化方案構建和諧班集體，促進學生健康和諧發展。

[關鍵詞]師生關系；享受權利；多種形式的活動；日常行為量化

伴隨人們對教育均衡發展的呼喚，農村教育得到了更多的關注。農村學生的學習環境變美了，生活水平提高了。可是，學生對學習的渴求并沒有隨著外部環境的美化而增強，反而厭學情緒更濃烈。或許是大量的留守學生缺乏父母的關愛和日常的教導缺失。或許是教育評價的滯后，導致評價部門只以學生的考試成績來評價學生的優劣和教師的教學，阻礙了真正素質教育的實施，影響了學生身心的健康發展。懷著對素質教育的憧憬和對學生身心健康發展的希望，我在班級管理中，致力于構建和諧班集體，努力促進學生和諧發展。

和諧班集體應該是一個團結、和睦、愜意舒適、充滿活力的大家庭。和諧的班級氛圍能夠促進學生健康成長，快樂學習，努力進取，并逐步展示其人生價值，享受成功的快樂，感受集體的溫暖；學生和諧地發展，各盡其能，各展其才，身心健康發展，又能壯大集體的力量，促進班集體和諧發展。

經過多年的探索與實踐，我覺得以下措施能幫助我實現班集體和諧美的理想，讓我享受教育成功的快樂。

1.建立和諧、民主、平等的師生關系，遵從相互尊重、理解、寬容、關愛的原則

教師首先要尊重學生，從各方面盡可能地理解學生，寬容學生，關心學生。同時也希望學生尊重教師，理解和寬容教師，關心教師。教師與學生心與心的相通，心與心的交流，就是冰山也會融化。學生健康心靈就在這相互尊重、理解、寬容、關愛的環境中潛滋暗長。

08年發生的幾起弒師事件，教育工作者有了更多的思考。教師雖然盡心盡力培養學生，希望學生成人成才不求回報，學生卻不一定明白教師的良苦用心。教師首先要教學生怎樣做人，讓學生更多了解教師的苦與樂。讓學生明白教師也是普通人中的一員，不是神；教師也是需要學生的尊重、理解、寬容與關心的，教師也會因為學生的關心與牽掛而綻放美麗的笑容。教師可以與學生約定，遵守相互尊重、理解、寬容、關愛的原則，為創建和諧班集體、促進學生會和諧發展奠定堅實的基礎。

2.給予學生體驗教室里每一個座位的權利，體現民主、平等思想

學生的座位體現了他在老師、同學中的地位，給學生享受每個座位的機會，實際上是告訴學生：他們在老師心目中都是最重要的，都是最可愛的。

我安排學生的座位采用輪換制、動態化。首先保證每一個學生都能看得見教師的板書，然后兩個星期輪換一次。全班四個大組依次輪坐，每一輪教室最后一排的學生依次坐最前面一排。

座位輪換，學生們感覺到他們都是班集體重要的一員，有了更多自尊、自信。特別是學習有困難的學生，他們最害怕別人的輕視。這樣的座位輪換制，讓學困生覺得自己是被尊重的、平等的，為他們克服學習上的困難增添了信心。由于座位是輪換的、動態化的，前后左右的同學會發生變化，學生常常有一種新鮮感。這有利于培養學生多元化性格，而且便于培養學生合作、交流的能力。座位輪換，給了學生身心和諧發展肥沃的土壤。

3.開展多種形式的活動，豐富學生的學習生活，激發學生的熱情，培養學生的能力，促進學生和諧發展

如果班主任天天只知道抓分數、說成績，學生就會厭煩，只會適得其反，甚至導致師生嚴重對立。青少年天生愛動，各種文娛體育活動，就好像催化劑，激發他們的活力，展示他們的智慧。學生在活動中快樂，在快樂中成長。

班主任首先要抓住學校開展活動的契機，讓學生得到鍛煉，提升他們的能力，增強學生的班級榮譽感。比如學校舉辦的“校園藝術節”，開展的慶國慶、迎新春等活動，學生興趣濃厚，班主任要積極參與，認真指導，為學生取得優異成績熱心服務。經過努力，如果能夠取得顯著成績，學生會覺得自己的班集體真棒，從心底生發出對班集體的熱愛，班集體的凝聚力就會增強，班集體的戰斗力將是驚人的。

班集體也要有自己的活動，不時為班集體注入新的活力。至少每一學月要開展一次主題班會。比如：放飛理想、學習方法交流、探討專注讀書的理由、心理健康講座等。

其實，我引以為得意的是班集體每天開展的常規活動——妙用每天的班講時間。學生好習慣的養成，正確的人生觀、世界觀的形成，都不可能一蹴而就，而需要長期的熏陶、教導，像春雨一樣無聲潤物，學生們就會潛滋暗長。

學校設置了每天二十分鐘的班講時間。我把班講時間分為四個五分鐘：第一個五分鐘學生集體唱歌，由班上文娛委員組織。唱兩三首歌，或昂揚，或柔美，集中了學生的注意力，陶冶了情操，有利于學生審美能力的培養，體現了美育目標。第二個五分鐘由值日生進行才藝展示。或唱歌，或朗誦美文，或講笑話，或講故事，形式可以多種多樣，不拘一格。美文可以是文質兼美、富有時代氣息的文章，也可以根據階段性主題來確定。比如：學習方法、學習技巧的介紹，考試前的復習措施和心理指導，考試后的心理調節，交友、人生觀、價值觀的導向等等。階段性主題有的放矢，值日生朗讀的文章好比一場及時雨，全班學生可能茅塞頓開，豁然開朗。這個環節給予值日學生鍛煉的時間和空間，表演者和觀賞者各有收獲。值日學生由全班學生輪流擔任，每個學生都將獲得同等的鍛煉機會，既是表演者，又將是觀賞者。第三個五分鐘是值日生總結。值日學生首先要寫好班級日記，盡量發現班級的優點，以便鼓舞士氣，增加斗志，營造力爭上游、活力四射的班級氛圍。值日生總結時還要給全班同學溫馨提示，比如：氣溫下降了，提醒同學們加衣服；臨近考試，提醒同學們及時復習；有什么好書，提醒同學們閱讀……值日生要認真觀察，認真檢查督促，幫助同學規范日常行為，提升素質。諸如教室衛生、環境衛生、文明用語、聽課習慣、作業完成情況等等。這一環節主要是培養學生的責任感，集體榮譽感，主人翁意識。第四個五分鐘：班主任根據值日生操作的兩個環節作點評，肯定值日生的工作，并作適當的補充。

4.建立激勵機制，制定學生日常行為量化方案，規范學生日常行為，促進學生健康發展

教育部門為了規范學生的行為，制訂了《中學生日常行為規范》和《中學生禮儀常規》，可是不方便量化。為了便于量化，對學生的評價客觀、公正、公開，而不是單憑主觀印象，我制定了學生日常行為量化表。其量化的內容包括：“文明班集體”的獲得、寢室里的表現、禮儀常規、好人好事、違紀行為、提問解疑、優秀作業、拖欠作業、考試成績、活動獲獎，每項內容確定了獎懲的分數。可以據此計算出每一個學生日常表現的分數，每學月統計一次，期末平均分就是學生的綜合素質得分，根據得分確定優秀、良好、合格、待合格四個等級。

也可以成立學習小組，實施結對幫扶，常常以小組為單位，統計小組成員日常行為分數，開展小組與小組之間的競爭，獎勵優秀小組和進步大的小組。

學生日常行為量化記錄表可以洞察出學生成長的軌跡，對學生隨時提醒和鞭策。激勵機制營造了競爭的氛圍，競爭促進發展，發展給和諧注入活力。和諧地發展，更具持續性、長久性。量化方案與激勵機制配套使用，既可以展示學生個體的才干，促進學生全面發展，又可以讓學生學會合作，推動班級整體向前發展。

和諧與發展，是我在班級管理中追求的兩大主題。時代在發展，社會在進步，學生對學校生活和教師的要求將越來越高，我將努力探索，繼續探尋促進學生和諧發展的有效措施，讓學生快樂學習，健康成長。