基于獨(dú)立學(xué)院非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的探討

朱　凡

摘要：獨(dú)立學(xué)院作為一種新的教學(xué)模式，現(xiàn)已成為我國高等教育事業(yè)不可或缺的一部分。面對(duì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和資本市場的不斷完善，社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)、管理人員的需求量不斷增大。對(duì)于以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主線的獨(dú)立學(xué)院來說，非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)成為其學(xué)校教學(xué)的重要內(nèi)容。本文從獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)出發(fā)，旨在探討出一套適合獨(dú)立學(xué)院非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院； 非會(huì)計(jì)專業(yè)； 會(huì)計(jì)學(xué)課程

1前言

獨(dú)立學(xué)院是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作,利用非國家財(cái)政性

經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校,是20 世紀(jì)90 年代末隨著我國高等教育規(guī)模擴(kuò)展和教育體制改革出現(xiàn)的新事物。作為三本院校，獨(dú)立學(xué)院不同于普通高校和高職高專，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的整體素質(zhì)和文化基礎(chǔ)，與普通高校的學(xué)生存在一定的差距，普通高校的教育更側(cè)重理論，傾向于培養(yǎng)“通才+ 專才”；高職高專則更側(cè)重實(shí)踐，培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技能型人才。那么作為中間階層的獨(dú)立學(xué)院來說，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)層次、生源特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)人才的需求,在以就業(yè)為導(dǎo)向的前提下，其人才培養(yǎng)模式定位在“應(yīng)用+ 技能+ 素質(zhì)”型上比較合適。“應(yīng)用+ 技能+ 素質(zhì)”型人才培養(yǎng)模式, 就是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力、崗位技能和全面素質(zhì)為主要特色。以此為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，也很好的將獨(dú)立學(xué)院與普通高校和高職高專進(jìn)行了區(qū)分，為社會(huì)提供綜合素質(zhì)較高、適用面較寬、技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)的高素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型人才。

作為工商管理類各專業(yè)、經(jīng)濟(jì)學(xué)類各專業(yè)9 門核心課程之一的會(huì)計(jì)學(xué)，已經(jīng)成為獨(dú)立學(xué)院學(xué)校教學(xué)的重要內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。作為“應(yīng)用+ 技能+ 素質(zhì)”型的管理與經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)生，必須懂得會(huì)計(jì)這門商業(yè)語言，只有這樣才能更順暢的進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的工作。部分獨(dú)立院校即使沒有會(huì)計(jì)學(xué)這門專業(yè)，也會(huì)安排會(huì)計(jì)老師給所有非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生講授會(huì)計(jì)學(xué)課程。會(huì)計(jì)學(xué)課程的強(qiáng)理論性與強(qiáng)應(yīng)用性，讓非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生意識(shí)到會(huì)計(jì)學(xué)課程重要性的同時(shí)，又對(duì)其望而卻步。對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的研究，往往集中于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，而對(duì)于非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，尤其獨(dú)立學(xué)院來說，則沒有相關(guān)針對(duì)其進(jìn)行的研究。本文從獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)出發(fā)，通過分析獨(dú)立學(xué)院非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，存在的問題，進(jìn)而探討出適合獨(dú)立學(xué)院非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)體系。

2獨(dú)立學(xué)院非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)行大多數(shù)的獨(dú)立院校的前身是國有民辦二級(jí)學(xué)院。因而很多獨(dú)立學(xué)院仍然處于過渡期，無論從形式上還是實(shí)質(zhì)上，都沒有完全達(dá)到獨(dú)立。因而，在教學(xué)上仍依附于高校主體。采用與高校主題相同的教材，教學(xué)進(jìn)度，教案，課程考核；或者簡單以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》作為會(huì)計(jì)學(xué)課程的教材，采用會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的授課方式方法進(jìn)行課程的教授。這些現(xiàn)狀，揭示出了現(xiàn)行獨(dú)立學(xué)院非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)存在的如下問題：

2.1教學(xué)目標(biāo)不明確。

獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“專業(yè)型與應(yīng)用型相協(xié)調(diào)的復(fù)合型”人才。人才培養(yǎng)目標(biāo)決定教學(xué)目標(biāo)。但由于長期以來對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)目的認(rèn)識(shí)不清，教學(xué)中往往采用與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)相同的教學(xué)體系，在會(huì)計(jì)學(xué)課程的講授上強(qiáng)調(diào)理論對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)其他相關(guān)課程的重要性，殊不知對(duì)于學(xué)生來說，他們對(duì)于會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)，很可能就僅限于會(huì)計(jì)學(xué)這一門課程。重理論，輕實(shí)踐的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生在失去對(duì)著門課的興趣，同時(shí)也削弱了這門課對(duì)學(xué)生的重要性。或者針對(duì)獨(dú)立學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，將會(huì)計(jì)學(xué)的理論以及賬務(wù)處理進(jìn)行簡單的講授，只告訴學(xué)生如何看懂會(huì)計(jì)報(bào)表就行，而這樣的教學(xué)則會(huì)讓學(xué)生缺乏理論的知道，對(duì)于知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，自然會(huì)影響日后的應(yīng)用。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的管理類與經(jīng)濟(jì)類學(xué)生來說，應(yīng)用型的特點(diǎn)不在于像會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生一樣，能夠處理企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，編制會(huì)計(jì)報(bào)表，提供會(huì)計(jì)信息，而是懂得會(huì)計(jì)，會(huì)使用會(huì)計(jì)信息，并且，結(jié)合自己的專業(yè)更好的為自己本職工作服務(wù)。

2.3教學(xué)內(nèi)容不完善。

對(duì)于獨(dú)立學(xué)院非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，一般分為兩種情況：一，將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相結(jié)合，以此作為會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，第一部分以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)為主，介紹通用會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論和方法；第二部分以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為主，介紹會(huì)計(jì)信息的產(chǎn)生和提供過程；第三部分以管理會(huì)計(jì)為主，介紹會(huì)計(jì)信息的分析和運(yùn)用。這種情況下對(duì)于教材的選擇往往都會(huì)選擇普通高校的學(xué)習(xí)教材，這種教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，雖然全面細(xì)致，但教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，對(duì)于獨(dú)立院校的學(xué)生來說，往往不能在一學(xué)期里把這些知識(shí)吸收消化，更會(huì)影響對(duì)知識(shí)的應(yīng)用；第二種情況則會(huì)直接選擇以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)作為會(huì)計(jì)學(xué)課程的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握基本概念，但是，這些抽象的理論對(duì)于初學(xué)者來說，還是會(huì)具有一定的難度，更為重要的是無從使學(xué)生系統(tǒng)理解會(huì)計(jì)核算是一個(gè)有機(jī)整體，也無從使學(xué)生理解會(huì)計(jì)核算是一種經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。如果前面內(nèi)容講的過于仔細(xì)，則會(huì)出現(xiàn)虎頭蛇尾，對(duì)于賬務(wù)處理，甚至財(cái)務(wù)報(bào)表，往往都會(huì)一筆帶過。

2.3教學(xué)方法與手段過于單一。

相對(duì)于普通高校的學(xué)生，大部分獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生的目標(biāo)往往更加明確，更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用性。“我們學(xué)這門課有什么用，老師？”這是我經(jīng)常遇到的問題。

因而，會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)方法與手段就顯得尤為重要，但是，在現(xiàn)行的教學(xué)中，大多數(shù)的老師仍然是以講授為主，生硬的將會(huì)計(jì)理論，賬務(wù)處理方法，會(huì)計(jì)憑證，會(huì)計(jì)賬簿“講”給學(xué)生聽。會(huì)計(jì)學(xué)的強(qiáng)應(yīng)用性沒有得到體現(xiàn)，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作缺乏直觀了解。缺乏案例的插入，沒有和學(xué)生的相關(guān)專業(yè)相結(jié)合。再加上考核的方式主要以期末考試為主，而考試的試題也大多是死板的知識(shí)點(diǎn)。在這樣的情況下，非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為會(huì)計(jì)課不是專業(yè)課，心理上不重視，喪失對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣，進(jìn)而會(huì)造成學(xué)生的知識(shí)面狹窄，對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)，更談不上將會(huì)計(jì)知識(shí)靈活應(yīng)用于工作當(dāng)中。

3 獨(dú)立學(xué)院非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的改進(jìn)措施

3.1確定非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于不同的專業(yè)來說，培養(yǎng)要求是不相同的。工商管理專業(yè)的學(xué)生要求具有分析和解決企業(yè)管理問題的基本能力；市場營銷專業(yè)的學(xué)生要求具有分析和解決營銷問題的基本能力；國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生要求具有對(duì)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論分析和實(shí)務(wù)操作的基本能力,了解當(dāng)代國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀,熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例,以及中國對(duì)外貿(mào)易的政策法規(guī)；會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生則要求具有分析和解決會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)問題的基本能力。因而，對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)來說，《會(huì)計(jì)學(xué)》這門課程應(yīng)通過讓學(xué)生懂會(huì)計(jì)來達(dá)到為其專業(yè)服務(wù)的目的，非會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生在以后的工作中，往往不會(huì)是會(huì)計(jì)信息的“生產(chǎn)者”，而更多的情況下會(huì)是會(huì)計(jì)信息的“消費(fèi)者”。因此培養(yǎng)學(xué)生理解和應(yīng)用會(huì)計(jì)信息的能力遠(yuǎn)比培養(yǎng)他們生產(chǎn)會(huì)計(jì)信息的能力重要。同時(shí)，由于獨(dú)立院校學(xué)生自學(xué)能力的不足以及對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的不足，認(rèn)為工作后就不用在學(xué)習(xí)了，沒有后續(xù)學(xué)習(xí)的意識(shí)，在實(shí)際的教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)這門商業(yè)語言對(duì)于工作的重要性，同時(shí)要告訴學(xué)生會(huì)計(jì)的知識(shí)將會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的日新月異而不斷發(fā)展變化。為了使自己始終保持較高的素質(zhì)，應(yīng)對(duì)現(xiàn)代激烈的競爭，必須具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。授課老師也可以在講課的時(shí)候有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生，讓他們能夠積極面對(duì)知識(shí)的更新?lián)Q代，具有不斷學(xué)習(xí)相關(guān)會(huì)計(jì)新知識(shí)的能力。

3.2調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，選擇合適教材

針對(duì)具體的教學(xué)目標(biāo)，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一系列的調(diào)整，不能變成簡單的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的結(jié)合，也不能僅僅將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)作為會(huì)計(jì)學(xué)課程的講授內(nèi)容。在具體的教學(xué)目標(biāo)下，會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容可以分成三個(gè)部分：（1）會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論，介紹會(huì)計(jì)的基本概念，會(huì)計(jì)科目、賬戶、借貸記賬法以及會(huì)計(jì)賬簿，會(huì)計(jì)憑證等知識(shí)；（2）會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算。一般的教材都以工業(yè)企業(yè)為例來講資金的運(yùn)動(dòng)，會(huì)計(jì)的賬務(wù)處理，調(diào)整后的課程教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的相關(guān)專業(yè)，增加一些學(xué)科間相互結(jié)合的知識(shí)，比如說對(duì)于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，就可以在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算的內(nèi)容里面適當(dāng)增加金融會(huì)計(jì)的處理方式，讓學(xué)生看到學(xué)科間的相互聯(lián)系，也更好的將知識(shí)應(yīng)用在以后的實(shí)踐當(dāng)中；（3）財(cái)務(wù)報(bào)表使用與分析，這一內(nèi)容在相當(dāng)多的非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程中沒有得到重視，調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)將這塊內(nèi)容作為一個(gè)重點(diǎn)來講授，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用會(huì)計(jì)信息，對(duì)于不同的專業(yè)也可以有所側(cè)重，如工商管理的學(xué)生，應(yīng)側(cè)重通過會(huì)計(jì)報(bào)表了解企業(yè)經(jīng)營管理情況，對(duì)于市場營銷專業(yè)學(xué)生，應(yīng)側(cè)重通過會(huì)計(jì)報(bào)表了解企業(yè)銷售狀況，如應(yīng)收賬款，銷售收入的變化等。

教材是教學(xué)內(nèi)容的主要體現(xiàn)，教材的編寫與使用非常重要。但是，目前沒有一本專門針對(duì)與獨(dú)立學(xué)院非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教材，因而很多學(xué)校采用普通高校普遍使用的會(huì)計(jì)學(xué)教材，但是這種教材往往涵蓋的知識(shí)比較多，難度較大，理論性較強(qiáng)。以獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的接受能力來說，不是太適合使用此類教材，這樣只會(huì)是學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)產(chǎn)生反感情緒。對(duì)于另外一部分學(xué)校則會(huì)將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)作為教材，但這種教材就不能滿足學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的需要，不能教會(huì)學(xué)生如何使用會(huì)計(jì)信息。因此，相關(guān)院校的老師可以根據(jù)學(xué)院學(xué)生實(shí)際情況，編寫良好的教材，供學(xué)生使用。

3.3豐富教學(xué)方法與手段。

3.3.1強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)的目的性更為明確，希望學(xué)的知識(shí)能夠在實(shí)際中得到充分的應(yīng)用。因此,老師在授課前，教師應(yīng)對(duì)授課對(duì)象所學(xué)專業(yè)進(jìn)行必要地了解，較好地把握會(huì)計(jì)信息在學(xué)習(xí)者將來從事的工作中的作用，這樣在授課時(shí)就會(huì)有針對(duì)性，學(xué)生才能真正感覺到會(huì)計(jì)知識(shí)與他們所學(xué)專業(yè)的相關(guān)性，充分認(rèn)識(shí)到本課程的重要性。教師在課堂上應(yīng)注意把會(huì)計(jì)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，與社會(huì)實(shí)踐和熱點(diǎn)問題相聯(lián)系，讓學(xué)生感悟到會(huì)計(jì)問題的存在和學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)用性，引起一種學(xué)習(xí)的需要。當(dāng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性就會(huì)提高，從而提高學(xué)習(xí)效率和效果；教師則從知識(shí)的傳授者、灌輸者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。

3.3.2增加多媒體手段輔助教學(xué)，增加案例教學(xué)的比重。

長期以來會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)停留在老師板書上，采用多媒體教學(xué)后，老師可以課前制作教學(xué)課件，在上課時(shí)將課件播放與板書相結(jié)合，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)在黑板上加以強(qiáng)調(diào)。但是，這樣的講授方式是會(huì)計(jì)這本應(yīng)用型學(xué)科停留在平面上，學(xué)生不能有直觀的了解，所以，不妨在教學(xué)中播放電視錄像短片，會(huì)計(jì)電算化軟件等，比如在講會(huì)計(jì)憑證，會(huì)計(jì)賬簿時(shí)可以直接播放會(huì)計(jì)人員在日常工作中是如何編制這些憑證，如何登記入賬。這樣的話，學(xué)生能對(duì)知識(shí)有一個(gè)形象的了解，及增強(qiáng)其興趣，有加強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的掌握。同時(shí)，增加案例教學(xué)的比重。會(huì)計(jì)案例教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，選用或自行設(shè)計(jì)能配合理論教學(xué)的相關(guān)案例，通過剖析會(huì)計(jì)案例，將理論知識(shí)應(yīng)用于會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問題的能力。選擇恰當(dāng)?shù)陌咐前咐虒W(xué)的關(guān)鍵所在。在講授供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售各階段業(yè)務(wù)核算時(shí)，可以對(duì)每一部分設(shè)計(jì)一個(gè)小案例。在講授利潤形成與分配內(nèi)容后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)能反映完整核算過程的綜合案例。在報(bào)表分析講授完成后，可以結(jié)合學(xué)生相關(guān)專業(yè)，可選擇一個(gè)上市公司的會(huì)計(jì)報(bào)表，要求學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)對(duì)該企業(yè)總體財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，指出該企業(yè)存在的問題并提出相應(yīng)的措施。也可選擇一些契合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的綜合案例進(jìn)行教學(xué)。

3.3.3全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

大多數(shù)會(huì)計(jì)學(xué)課程的考試都采用閉卷形式，考試內(nèi)容主要是理論知識(shí)及會(huì)計(jì)的賬務(wù)處理，不能很好的體現(xiàn)學(xué)生使用會(huì)計(jì)信息的能力，很多學(xué)生臨時(shí)抱佛腳，也能通過考試。因而達(dá)不到學(xué)以致用的目的。所以可以以期末考試為主，平時(shí)考核為輔的方式。分?jǐn)?shù)的比例可以為6：4，期末考試增強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表內(nèi)容的考核，平時(shí)成績則可以以實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、課堂討論，案例分析，撰寫論文為主，讓學(xué)生在獨(dú)立開放的環(huán)境下學(xué)會(huì)使用會(huì)計(jì)信息。兩種方式結(jié)合，來達(dá)到全面考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

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