發揮語文德育功能　培養學生人文素質

羅　電

為了弘揚民族優秀文化，提高國民整體素質，中學語文課程標準從“工具性”“人文性”兩個方面闡述了語文教學目的。新課標明確指出，語文教育在培養和提高學生語文能力的同時，還應進一步激化學生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族傳統文化的感情，培養社會主義思想道德品質，培養創新精神，提高文化品質和審美情趣，發展健康個性，形成健全人格。這就充分肯定了語文學科的實用功能、塑造功能、發展功能以及感染功能。

語文學科所具有的豐富的文化內涵，決定了它應該而且能夠成為培養學生人文素質的一門基礎學科。從本質上說，思想道德品質又是人文素質的重要組成部分。因此，在語文教學中，我們要深入挖掘新教材的人文資源，密切聯系社會生活實際，對學生進行各種層次的品德教育，以培養學生人文素質。

一、課文閱讀分析，提高學生道德認識

道德認識是形成和發展品德的基礎。語文教學中人文精神的培養，往往是從提高學生道德認識開始的。在語文教學中，經常地、大量地進行閱讀分析，不僅容易讓學生理解和接受品德教育，使學生掌握的道德觀念更清晰，獲得的道德概念印象更深刻，而且能有效地提高學生的道德評判能力，逐步臻于道德上的成熟。

要實踐這一教育思想，語文教學就必須讓學生充分地讀，在讀中品味、揣摩、感悟、積累，逐步學會思考，學會讀書。為此，新教材增加了鄧小平《我們對香港問題的基本立場》、江澤民《在慶祝北京大學建校100周年大會上的講話》等領袖的文章，增加了一批富有時代氣息、體現時代特點的文章或文學作品，使新時期語文教育增加了實效。比如，現、當代的文章，錢鐘書的《讀伊索寓言》《談中國詩》、徐志摩的《再別康橋》、艾青的《魚化石》、王力的《辣椒》、余光中的《鄉愁》、朱光潛的《談讀詩與趣味的培養》、老舍《斷魂槍》、高曉聲的《陳奐生上城》、宗白華的《中國藝術表現里的虛與實》、余秋雨的《道士塔》等。這些課文令人耳目一新，對于發展學生道德認識，培養人文精神，都具有重要意義。

二、借助影視媒體，激發學生道德情感

學生在社會生活中逐漸認識、理解和掌握了一定的道德準則，并把它轉化為個人的道德需要，當他們能夠滿足自身道德需要時，就會產生相應的道德情感。在語文教學中，教師要善于培養學生的道德情感，這是促使其道德觀念轉化為道德行為的關鍵。

根據教學內容的需要，及時組織學生觀看一些反映課文題材的電影和電視劇，既能調動學生學習語文的積極性，又能促進學生道德情感的不斷升華。例如，針對語文第一冊第一單元關于親情的文章，可以指導學生觀看世界名著《母女情深》、《手足情未了》；第二單元的《從百草園到三味書屋》一課，與之相應的有反映魯迅少年時代生產的影片《風雨故園》；與第四單元的童話《皇帝的新裝》匹配的有同名動畫片和德國故事片，與《寓言三則》匹配的有伊索寓言動畫《獅子和蚊子》等；第五單元的《扁鵲見蔡桓公》、第六單元的《木蘭詩》，則可分別配以電影《神醫扁鵲》和迪斯尼動畫片。電影電視以其獨有的圖文并茂的特點和優勢，倍受學生歡迎和喜愛，也最容易使他們受到感染和教育，這種形象化、視覺化的以情動人的作用與教師空洞的說教是不可同日而語的。

三、創設情境，培養學生道德意志

意志是人們自覺地確定目的，并根據目的來支配行動，克服困難，以實現預定目的的心理過程。道德意志的磨煉，對學生來說尤為重要，因為它具有對行動的調節作用。語文教學中，在教師的指導下創設一定的情境，以相應的情境教育學生，讓他們在生動的場景中潛移默化地接受品德教育，有助于發展其道德意志。

新教材以全面提高學生的語文素養為指導思想，注重思想道德素質和科學文化素質的培養。因此，我們要充分利用現實生活中的語文教育資源，設計與之相適應的新的教學情境，如口語交際、案例操作、情境感受、欣賞評價、探索創意等，使學生在廣闊的空間里學語文、煉意志。同時，應重視故事會、朗誦會、課本劇等教學形式的采用，讓學生充分地表現、思考、交流，引導他們在實踐活動中獲取語文知識，形成道德意志。如教《一定要爭氣》，課文講童第周怎樣發憤學習，克服困難，別人不敢做的實驗--把青蛙卵的外膜剝掉，他不聲不響地刻苦鉆研，反復實踐，終于做成功了，為國爭了光。就可以讓學生去思考，想象童第周克服困難的場景，以英雄人物為榜樣磨煉自己的意志力。

四、協同導行，培養學生道德習慣

道德行為是個體道德意識的表現，是衡量學生道德品質的主要標志。培養學生良好的道德行為習慣，也是語文教學不可推卸的責任。語文教學要實現知、情、意、行的同步發展，必須協同運用現代教育技術，構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系，廣播、電視、網絡等媒體都可引進課堂教學，以指導學生動手、實踐。

語文與生活同在。根據現代社會信息量大、傳播速度快、傳播工具多樣化等特點，新教材的寫作教學要特別關注報告、總結、傳記、讀后感、科技說明文、小論文等實用文，培養學生收集、處理信息的能力，鼓勵他們講真話、說實話、寫心里話，進行有創意的表達。當然，語文課滲透道德行為教育要以學生實際生活和21世紀的社會需要為依據，結合課文的實際內容來進行。我的做法是：結合《向沙漠進軍》等課文，滲透環境道德教育；結合《死海不死》等課文，滲透科學精神教育；結合《統籌方法》等課文，滲透創新精神教育；結合《記一輛紡車》等課文，滲透勤儉倫理教育；結合《楊修之死》等課文，滲透合作精神教育；結合《多收了三五斗》等課文，滲透公平守信倫理教育。

實踐證明，學生的人文素質是在教育影響下，在實踐活動中，通過道德認識和道德行為不斷矛盾統一的過程而逐漸發展起來的。在這個過程中，語文教學是培養和發展學生人文素質的重要渠道，對提高學生道德認識，激發道德情感，發展道德意志，形成良好的道德觀習慣，起著重要的指導作用。

（責任編輯：謝先國）