語文學科的人文關照探析

潘大放

素質教育在目前大張旗鼓的宣傳,而應試教育依舊步步為營,成為各類中學最有力的指揮棒。在這個指揮棒的直接指揮下,為了應對考試,語文教學的難度、深度已經遠遠超出一般學生的承受能力,再加上語文工具性在教學中的枯燥性,導致很多學生對語文學科不感興趣。再則,語文既不能像其他學科那樣,可以明顯而有效地提高學生的分數,又不能張揚語文自身特有的人文關照功能。因此,我們在實際教學中,往往重視培養學生應付考試的智力因素,而忽視作為一個人應具備的正確的人格、意志、情感、價值等情商因素。

從學生的當前現狀和終身發展的角度出發,我認為,提高學生情商對于現在人文素質不容樂觀的初中生來講顯得更為重要,也更實在。教育的最終目標在于教會學生做人。一個人在中學時代積淀的人文素質,注定要影響他的一生,學生的心理寬度,精神向往,價值憧憬,文化方向和審美情趣等情商因素,都是以此為基點發展和穩定下來的。筆者從教語文以來一直重視語文學科對學生的人文關照功能的探討,也有些許體會,不妨說出來,就教于方家。

初中語文教材所選的課文都是古今中外的名篇,或喜或悲、或積極豁達或茫然深沉,嬉笑怒罵,褒貶諷喻,凝聚著人類智慧的結晶,表現出人文情愫。通過這些課文的學習,使學生心靈受到振動,思想受到沖擊,讓古今中外名篇所蘊含的豐富內涵成為我們人生的一種燭照。因此,語文教育在教授語文基礎知識的同時,必須給以必要的人文關照,使學生成為一個有素質、高涵養的社會主義新人。

中學語文教學落實到人文關照功能上,重要的就是要在學生心靈里種植一粒精神的種子,這粒種子應該是亮麗的、溫暖的、持久的,能燭照人生的。這種人文關照給予的亮麗、溫暖、持久、燭照,可以幫助學生正視人生中的種種。

一、人文素質在鍛造學生性格、意志方面的關照

現在中學生的意志力普遍較弱,面對學習、生活、家庭中的是是非非,起起落落往往是不知所措,難于應付?；蛘咦员啊⑻颖堋⑴橙跎踔磷詺?或者狂妄自大、目空一切,凡此種種,屢見不鮮。對此,語文課堂無疑是一個矯正、撫慰學生心理的好陣地。比如筆者在教授九年級上冊第二課普里什文的《林中小溪》一文時,正值學生初中最后一年征程的開始,也是全力備戰中考的關鍵時期,面對緊張的學習生活,他們有了明顯的不適應。筆者適時引導,首先讓學生在朗讀全文的基礎上分析出“小溪”、“阻礙”、“大洋”所象征的意象,進而讓學生自己總結出文中所流露出的人生哲理,讓學生明白“人必須有明確的目標,但實現目標的過程中充滿阻礙,面對阻礙惟有堅持不懈、頑強拼搏才能奮力前行,生活和時間是在拼搏中創造的”人生道理,引導學生積極面對初三的學習生活。學生在反復朗誦的基礎上把《林中小溪》一文中所體現出的人生哲理內化為自己的人文素養,并把此文作為挑戰初三的宣言。有學生在作文中寫道:我要以小溪為榜樣,沖破困難,走向我心中的那片海。

又如教學季羨林的《成功》一文,在簡單傳授議論文的基礎知識后,筆者把教學重心定位到本文中的人文關照方面,再次強調勤奮對于成功的重要性。讓學生明白沒有誰能隨隨便便成功,惟有勤奮踏實才是做事做人的關鍵所在。在教授《享受生活》和《生命與和平相愛》這兩篇課文時,筆者只強調了這兩篇課文帶給我們的人文溫暖,通過學生聯系現實的自由討論,讓學生切實體會到“學會忘我、學會滿足、調正心態、珍愛生命,用心感受生活的美好”的處世方法,使學生在緊張而枯燥的學習生活中發現并享受快樂與美好?！昂髞硪磺卸己谩?《生命與和平相愛》)這一句話也成為了我班學生的口頭禪。

二、人文素質在豐富學生情感、樹立正確價值觀方面的關照

獨生子女問題早已引起人們的關注,表現出的種種現象筆者這里也不再贅述。種種現象和學生情感的缺失,價值觀的扭曲都不無關系。作為語文教師應該充分利用語文學科的人文關照作用,使學生在感受課文的內在思想中思考自己的情感,探討自己的價值觀,讓他們辨別出人世間的真善美。初中語文課本中不乏這方面的好文章。比如朱自清先生的《背影》一文,在掌握文章父子情深的主題后要適時遷移,引導學生發現自己家庭中的親情。又如《散步》和《甜甜的泥土》這兩篇文章,也是好的教育材料。筆者在教授這兩篇文章時,對課文沒做過多分析,只是讓學生一遍一遍地讀,有些學生在讀到“摳起一點泥土放在舌尖上——他,又笑了:那泥土,甜絲絲的。”(《甜甜的泥土》)一句話時,眼角分明泛出一絲淚光。他們開始感受到親情的可貴,這比掌握了幾個修辭手法更有意義。

再如《我的中國心》、《始終眷戀著祖國》、“長征”單元等都可以注重人文關照功能,培養學生的愛國主義情操。在教授《醉翁亭記》、《岳陽樓記》、《茅屋為秋風所破歌》等古文時,筆者遵循基礎與人文并重的指導思想,在掌握好古文基礎知識的同時,注重這些優秀篇目的人文關照功能,反復強調“心系天下、國家、社會”的價值觀,引導學生在平時學習生活中要關心集體,關愛他人。

當然,語文的人文關照作用遠不止這些。人文教育不同于其他教育,它是一個潛移默化而又短期很難見效的教育,重在一個過程,但這個過程應該貫穿始終,充滿教育的每一個角落。好的教育應該是一種能改變人行為的教育,所以落實人文關照功能的關鍵在于把人文素質內化為人文精神,最終用這種精神來規范學生的行為,使語文學科的人文燭照與學生內心的人文關懷、人文情感融為一體,進而使課本中的古今中外名篇溫暖更多的人。

(責編 雷 艷)