情感教育之我見

徐春林

現代教育學、心理學研究表明:人的成功,智商只占20%,而情商占80%。因而要培養學生,首先要求教師做一個“有情人”。具體來講,應該包括以下一些內容:

1.真情

這是教學工作的出發點。無論是課上的知識情感交流,還是課下的思想交流,教師都必須對學生一腔真情。情真才能感人,情真才能動人,任何虛情假意都會引起學生的反感。一句貼心話、一個會意的眼神、一句真誠的贊美、一個安撫的動作,都可以是教師表達真情的方式。

教師對學生的關心不能僅僅停留于生活物質方面,而應該是精神的、心理的,這樣學生才會感到教師的心是誠的,情是真的,交流才會取得意想不到的效果。教師要尊重每個學生,對所有學生都應一視同仁,讓每個學生感到教師對自己的關愛,感受到自身存在的價值。

2.熱情

古人云“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”,一個人只有對工作充滿了熱情,才能對工作兢兢業業,勤勤懇懇,任勞任怨。一個教師也只有對教育工作充滿了熱情,才能把教學工作做好。而教師對工作、對生活的熱情,勢必會感染學生,對學生的人生觀、價值觀的形成產生積極的影響。

3.激情

作為一名教師,應該對生活對工作充滿激情,時時刻刻保持一種健康向上,積極樂觀的心態。他能夠挖掘出蘊藏在每篇課文中的情感,并引導大家去體會。這種激情不是形式上的,而是內在的、充滿張力的,即應保持含蓄的有節制的奔放,決不能濫用,更不能夸張,張狂或囂張。它應該像中國的太極拳一樣,剛柔并濟,陰陽協調,既能收得攏,又能放得開。教師應該是一副熱心腸,一片冷靜心。他的熱心腸會感染學生,點燃學生情感的火花,進而師生交流達到默契和諧;他的冷靜心會讓他理智地對待自己的工作,無論遇到什么不順心的事,他都會及時地調整自己的心態,確保上課時充滿激情,以求取事半功倍的效果。

教師具備了真情、熱情和激情,才可以保證教學工作是從學生出發,為學生著想的,才可以在教學中適時、適當地培養學生健康的情感。教師可以從以下幾方面入手:

1.導引學生向往健康向上的情感

人之初,性本善。先天的東西,如果后天不加以培養,也會慢慢泯滅。因此,這個時期教師的引導尤為重要。教師可以利用課堂、社會等場所,憑借教材、報刊、文學、影視、新聞等手段,來培養學生積極健康的情感。教師可利用描寫祖國優美山川和敘述祖國悠久文明的文字,激發學生的愛國主義情感;帶領學生游覽祖國的大好河山,培養對祖國的熱愛之情。可利用文學中描寫親情和友情的文字,引導學生體會、感悟并珍惜親情和友情。可利用影片,引導學生進入角色,培養他們或喜或悲,或愛或憎的情感。利用“名人”的經歷,培養他們熱愛生活,珍愛生命,勇于探索,勤奮學習,超越自我等積極向上的情感。凡一切有情有感之文、之事都可為我所用。

2.煽情讓學生產生向上的欲望

人是具有主觀能動性的,當外界事物作用于人時,他會根據主觀需要采取不同的態度。肯定態度時會產生積極的情感體驗,否定時會產生消極的情感體驗。教師就需要根據學生的具體情況,煽動學生產生積極的情感。情緒低落時,要調動學生的情緒,激發情感,產生學習的熱情;情緒過于高漲時,要適當壓制,不要使之囂張。

教師在課堂上,主要是激發學生學習的熱情。其次才是利用教材中的有情有感之文,去煽動學生向往那些積極健康、樂觀向上的情感,摒棄那些消極頹廢的思想觀念。教師還可在日常生活中,利用節日、時事、身邊要事來煽動學生處于休眠期的情感,或強化某種情感。“九一八”“一二九”借助回憶歷史,煽起愛國之情;利用社會進步、時代發展帶來的機遇和挑戰,煽起學生投身生活,勇于競爭的豪情,利用身邊的先進人物的實際,煽起學生勤奮上進的熱情。

3.幫助學生調節好情感

人的情感隨時都會變化,而不同的情感會對學習、工作產生不同的影響。積極的、良好的情感有利于積極性的發揮,有利于克服困難,提高工作效率;消極的情緒情感會使人萎靡不振。教師要隨時注意學生的情緒變化,讓學生保持一份積極健康、樂觀向上的情感,從而更好地學習。在學生對學習厭倦時,要引導他們“要想收獲就必須付出”;當學生遇到挫折時,要鼓勵他們勇敢面對現實,重新塑造自我;當學生之間發生矛盾時,要教育學生學會寬容;當學生滿足于目前成績時,要告誡山外有山,人外有人;當學生“三天打魚,兩天曬網”時,要教育他們要持之以恒。

當然,學生健康的、持久的情商的形成是一個長期的過程,教師在教學中不可急于求成,一定要耐心、細心地抓住時機對學生進行教育。當學生擁有健康向上的情商,對生活充滿信心,不怨天尤人,懂得進取之時,那他離成功也就不遠了。

(責編 覃亮生)